1、广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 1 必考论述类文本阅读 第一课时 理解并熟记考点 论述类文本多是 摆事实、讲道理 的文章，主要采用议论的表达方式。主要选取 1000-1500 字、中等难度、思路明晰的 学术论文 、 时事评论 、和 议论随笔 等文章，涉及经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学、自然、天文等方面。从近六年考察的文章看来学术论文最多。 近六年广东高考论述类文本阅读考查考点分析 2007 年高考 2008 年高考 2009 年高考 2010 年高考 2011 年高考 2012 年高考 创新与想象 诗与直觉 自由和科学 不可无“我 ” 美和美的东西 知
2、识的责任 12 概念、句意理解 信息筛选整合 信息筛选整合 信息筛选整合 重要概念的理解 信息筛选并整合 ？ 13 信息筛选整合 概念、句意理解 概念、句意理解 概念、观点理解 信息筛选整合 筛选分析 后 推断 ？ 14 结构思路把握 观点态度把握 观点态度把握 观点态度把握 重要概念的理解 重要概念 的 理解 ？ 15 观点态度把握 信息筛选整合 内容要点归纳 内容要点归纳 筛选信息并分析 筛选信息并分析 ？ 核心：读懂文章观点，把握结构思路 考点回顾 阅读 一般 论述类 文章 。 1 理解 （领会并能做简单的解释） B 理解文中重要 概念 的 含义 重要 概念 ： 体现作者立场观点的概念。
3、 表现文章主题思想的概念。 有深层次的含义 的概念。 如， 2011 年美和美的东西第三道题： 指出画线部分“ 味 外之 味 ”的两个“味”字的 不同意思 。 第一个“味”是指美的物质构成因素和物质条件。后一个“味”是指构成美 的东西之所以美的根本性质和普遍规律。 理解文中重要 句子 的 含意 重要 句子 :文中其主要作用的关键句子 . 结构比较复杂 ,对理解文中有影响的句子。 帮助我们准确理解整篇文章的中心思想的关键语句 ,即 “文眼” ;如 内涵较为丰富的语句 ; 文中表达脉络层次的中心句、总结句、过渡句等。 如，西施亡吴之谜的第三道主观题： 第一自然段“夫差的致命 伤是容许卧榻之侧的强敌
4、安然存在”一句，联系上下文的内容来看其含意有哪些。 本题考查的就是“ 理解重要句子 ”的能力 ，能力层级 B。这个句子不仅内涵丰富，结构也比较复杂，还对理解整篇文章的中心思想起着十分关键的作用。需从表层义和深层义的角度去理解，表层义在于对“卧榻之侧的强敌”的理解，深层义应结合作者的写作意图和本文的中心思想。 【参考答案】对从楚国逃到吴国的太宰 嚭 丧失警 觉，让其与勾践安然存在，并做了高官，以致因此而使吴国灭亡。接受美女的不是夫差，是太宰 嚭 ，因此，西施亡吴之说是不能成立的。 2分析综合 （分析解剖和归纳整理） C 筛选并整合 文中的 信息 筛选 ：区分有关的与无关的，主要的和次要的，关键的
5、和非关键的的信息 ， 整合 ：再将筛选出来的信息分类、合并。 分析 文章 结构 ， 把握 文章 思路 分析结构 ：根据材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题 把握思路 ： 理清文章的脉络 归纳 内容 要点 ， 概括 中心 意思 分析 ：对文章的内容 条分缕析，看看里面到底写了些什么，有几层意思 广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 2 归纳 ：对文本的具体内容加以概括、抽象、提炼出几条内容要点或中心意思 分析概括 作者在文中的 观点态度 不仅要把握作者对本话题的观点态度，还要把握作者赞扬、批评，或支持、反对的观点态度，并能结合文本加以分析概括。 2011、
6、 2012 连续两年都考察了这个考点。 如 2011 年的第四道题： 一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原始美十分赞叹。几小时后，他们迷路了。夜幕降临他们对周围的景物开始感到恐惧。请从美与人的关系的角度，结合文中的原理，对这种 想象作简要分析。 2012 年的第四道题： 为解决中国人的吃饭问题，袁隆平经过长期实验与探索，培育出了高产杂交水稻稻种；并且克服重重困难，向全国大面积推广杂交稻。他不满足已有的成绩，面对世界范围的粮食短缺问题，又提出杂交水稻超高产育种的新课题。依据文意，分析袁隆平怎样负起了 “ 知识的责任 ” 。 这两道题考察的考点惊人的相似。都要求考生在理清文章结构思路，筛
7、选出相关 信息 后，既要能概括出作者的观点态度，又要能运用题干中的材料，对该观点进行分析论证。 学情分析 2011 年简答题（第 14-15 题，满分 8 分）的得分情况：平均 分： 4.61分； 满分率： 3.58%；及格（ 5-8 分）率： 51.73%； 0 分率： 1.94%。 纵观近三年的高考、模拟考学生答题情况和试题分析，可以发现，学生的问题指向都是基本一致的（其实这些问题也是直接指向几个基本考点）。主要体现为以下几个方面的不足： 1. 筛选和整合信息的能力较弱 如信息遗漏、筛选的信息不当等，辨别不出什么是主要信息，什么是次要信息；什么是观点句，什么是材料句，也不能根据题目要求快速
8、准确地指向相应的答题区域，找准相应的信息点。因此，怎样在短时间内基本把握观点和材料，迅速筛选出信息并进行准 确辨析整合，是贯穿整个论述文备考的重要问题。 2.归纳概括能力有待提高 目前很多学生都停留在摘抄原句的层面上，没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括，许多时候在归纳概括过程中就会明显出现概括不当的问题，尤其是在概括时常常会删去重要的修饰语，以致回答不明确或不到位，这与学生没有真正读懂文本、题目，没有准确概括、规范答题的意识有关。 3.把握观点、理解分析能力较弱 近几年的高考题都涉及概念理解、观点把握，尤其是近两年的高考，还要求结合文章观点对新材料进行分析，即运用文本的原理解释分析现象。初接
9、触这种题目学生常常会 找不到抓手和方向，就是想摘抄几个句子争取点分，也不知往什么方向抄，更不要说还要扣题展开分析了。 4.限时读懂（读懂内容、把握思路）的能力有待提高 说到底，前面所讲的三个问题，都共同指向一个大问题：怎样整体把握，读懂文本。而且，还要在考场的规定时间内完成。其实，学生真正最害怕的、最核心的问题，也是备考最难的，就是“读懂”的问题。 5.精准答题，准确转述的能力有待提高 考场上，学生答非所问、答不规范（如“答题笼统，不会分点，不按题目指向表述”等情形比比皆是，转述后出现明显错误的情形更是五花八门。这些问题的存在， 少数是态度不佳造成的，但绝大多数是答题能力不高造成的。 综上所述
10、，学生的问题就集中在九个字上：“ 读不懂、不懂答、答不准 ”。 备考前景： 1.要有 “寸土必争”的意识， “必考类阅读其实并不难” ，要 增强自信心。 2.从前 三年 的 得分情况 看 ， 这是全卷一个重要增分点，有很大的提升空间，要 抛弃听天由命的心态，增强志在必得的决心。 3.认真研究 高考题，可以按图索骥， 举一反三 。 4.静心反思，把 成败的经验写下来， “必考必得分”非“不能”，而是“不为”或者没有用心去“为”。 第二 课时 如何 读 懂文本 考场阅读的特殊性： 目的性 应试 时间性 20 分钟左右 陌生感 与课本、生活有距离，不能查资料 广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考
11、试考纲说明 3 掌握阅读方法 【文体特征】 所谓“体裁特点”，主要是指文章在体裁、行文思路、内部结构等方面的特点。 附： 论述类文本常见论证结构： 三段论：引论、本论、（结论） 本论部分： 并列、对照、总分、层进 式 【阅读原则】 以“ 整体阅读 ”为基本 ， 遵循“ 局部 -整体 -局部 ”的阅读程序 ，从抓 关键词 、段落、句群等 入手 理清结构和思路 。 重点 读出 ：中心论点是什么，有无分论点，用 了 什么材料（论据来证明观点，论证结构有什么特点。 在 有限的时间（ 10 分钟内）最有效地读懂论述类文本，关键在于 一个“ 精 ”字， 所谓 “精”， 并 不是 一味 “精细”地读，而是“
12、 精明 ”地读 。 何谓“精明”地读？ 该读的读，抓紧勿松，读得精确 ；可不 读的 ，置之不理， 弃得坚决。 应该读 的是重要信息， 对重要信息要抓紧，要精确把握 ；不该读 的是次要信息， 对次要信息要舍弃 ， 要置之不理 。 重要信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象 。 【阅读流程】 1.第一遍阅读： 局部读 通读全文，做好标记（ 5 分钟） （ 1）看标题，定文体，预想内容。 标题是话题 还 是观点 ？正文会写什么 ， 怎么写？（是什么 ，为什么，怎么做） 如果我写，打算写什么，怎么写。 （ 2）标出自然段序号，标记重要词语句子。 标志性词语：顺序词，关联词，指代词，范围词（主要 基本）
13、 程度词（可能 也许） 重要句子：首尾句，过渡句，前后呼应句 标点 -“：” “ ；” （ 3）简要概括每一自然段的中心内容。 2. 第二遍阅读： 整体 读 抓关键，作连线，理清思路，归纳观点（ 5 分钟） （ 1） . 抓关键，作连线，理清思路 画出 各段中心句、首括句、尾结句 （没有的简要概括段意）后，画出 结构上起 过渡、连接 作用的词语、句子、段落， 画出 画龙点晴 的句子。 将这些关键词句串联起来，从而把握文章的思路 。 （ 2） .归纳概括，确定观点 明确： 观点是什么？如何提出观点？ 观点与材料的关系怎样？（是先观点后材料，还是先材料分析后观点） 行文中论证部分的结构 是总分式、
14、并列式还是层递式？ ）。 3.第三遍阅读： 局部精读 对照文题，精读答题区间答题（ 10 分钟） 分析文章结构，把握文章思路 三、本大题 4 小题，共 l 6分。 阅读下面的文字，完成 12 一 15 小题。 要建立新人生观， 除了 养成道德的勇气而外， 还 要能 负起知识的责任 (IntellectualResponsibility)。 （ 12A） 亮出 中心话 点 ：要负 “知识的责任” 本来责任是人人都有的，无论是耕田的、做工的、从军的，还是任政府官吏的 ， 都各有各的责任 。 为什么 我要特别提出 “ 知识的责任 ” 来讲 ?知识 是人类最高智慧发展的结晶，是人类经验中最可 珍贵 的
15、宝藏，不是人人都能取得、都能具备的。 因此 凡 有 求得 知识 机会 的人 ，都可说是得天独厚、享受人间特惠的人， 所以 都 应该负一种特殊的责任 。 （ 12B ） 而且 知识 是 精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准 。 13A（ 从两方面 正面论 述 为何要提出“知识的责任”。 ） 倘使 有知识的广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 4 人不能负起他特殊的责任 ，那他的知识就是无用的，不但无用，并且 受 了糟蹋。 糟蹋知识是人间的罪恶 ，因为这 阻碍了人类文化的发达和进步 。 （ 从 反面论述，若有知识的人不能负起特殊的责任 的危害 ） 所以 知
16、识的责任问题，值得我们加以特别的注意。我们 忝 属于所谓知识分子，尤其觉得这是一个切身问题。 （ 明确对象，特别指出知识分子要负起“知识的责任”，将本文的中心论点表达完整。 ） 第一部分 引论 （ ） 亮 出中心论 点 ：知识分子应特别重视并应负 起 “知识的责任”。 所谓 知识的责任 ，包含 三 层 意义 ： （第自然段是总领下文） 第一 是 要 有 负 责的 思想 。 （ 第一层意义 有负责的思想） 思想 不是 空想， 不是 幻想 ， 不是 梦想， 而是 搜集各种 事实的根据 ，加以 严格 逻辑的审核 ， 而后 构成的一种有 周密系统 的 精神 结 晶 。 所以 一知半解，不足以称为成熟的
17、思想；强不知以为知，更不能称为成熟的思想。 （ “负责的思想“的含义） 思想是不容易成立的， 必 须要经过逻辑的陶熔 、 科学的锻炼 。凡是 思想 家，都是 从艰难困苦中奋斗出来 的。他们为求 真理 而蒙受的牺牲 ， 决不亚于在战场上 鏖战 的牺牲。譬如在实验室里试验炸药的人，被炸伤或炸死者，不知多少；到荒僻的地方 调查地质、生物、人种的人，或遇天灾而死、或染疾而死、或遭盗匪蛮族杀害而死的 ， 也不知多少。 （ 举例阐析“负责的思想“的成立过程） 他们 对从这种艰苦危难之中得来的思想 ， 自然更觉得亲切而可以负责 。 13B西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。 (1
18、2C)（ “负责的思想“的具体表现 ） 第 二 部分 本论 第一层次 论述“知识的责任”的第一层含义 要有负责的思想，并具体阐明“负责的思想”的含义及成立过程。（需以事实为根据，经过逻辑的陶熔、科学的锻炼，从艰难困苦中奋斗出来的真理，才能叫“ 负责的思想”） 其次 是除有负责的思想而外， 还要能 对 负责 的思想 去 负责 。 （ 第二层意义 有对负责的思想去负责） 思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。真理是不应埋没的，是要发表的 。 13C在 发表以前，固应首先考虑它是不是真理 ，可不可以发表；但是既已考虑发表以后，苟无新事实、新理论的发现和修正，或是为他人
19、更精辟的学说所折服，那就应当 本着大无畏的精神 把它更 尖锐地推进 ， 更广大地扩充 。 （ 要负责的理由及负责的具体做法） 我们读 西洋科学史 ，都知道科学家为真理的推进和扩充而奋斗牺牲的事迹， 真是 “ 史不绝书 ” 。 (12D)譬如 哥白尼 最先发现地动学说 ， 他就因此 受了教会许多的阻碍 。（ 12.E） 后来 布鲁诺 出来，继续研究，承认了这个真理，极力传播 ， 弄到 教会大怒 ，不仅是 被捕 入狱 ，而且 被判火刑而死 。 伽利略 继起，更加以物理学的证明，去阐扬这种学说，到 老年还铁锁锒铛 ， 饱 受 铁窗的 风味 。 他们 虽 受尽压迫和困辱， 但 始终都坚持原来的信仰。他
20、们 虽 由此而牺牲， 但是 科学上的真理 ， 却因为他们的牺牲而确定 。像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力。 （以西洋科学史为例具体阐明理由） 第 二 部分 本论 第二层 论述“知识的责任”的第二层含义是“要能对负责的思想去负责”。 并 举例论证负这个责的具体做法 （ 要有“推进和扩充”真理的精神 ） 及其意义。 再进一层 说 ， 知识分子既然得天独厚 ， 受了人间的特惠 ， 就应该 对于国家民族社会人群，负起更重大的责任来 。 （ 第三层意义 对于国家民族社会人群，负更重大的责任 ） 世间亦唯有知识分子才有机会 去 发掘人类文化的宝藏，才有特权去承受过去时代留下的最好的精
21、神遗产。知识分子是民族最优秀的分子，如果不比常人 负 更重更大的责任，如何对得起自己天然的 禀赋 ?如何对得起国家民族的赐予 ?又如何对得起历代先哲的伟 大遗留 ?知识分子在中国向称为 “ 士 ” ，曾子说： “ 士不可以不弘毅，任重而 道 远。仁以为己任，不亦重 乎 ？ 死而后已 ， 不亦远乎 ?” 身为知识分子，就应该抱一种舍我其谁至死无悔的态度 ， 去担当领导群伦继往开来的责任。当民族生死存亡的紧急关头 ， 知识分子的责任尤为重大。范仲淹主张 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” ，必须有这种抱负，才配做知识分子。 （ 阐明理由 ） (选 自 罗家伦历史的先见，学林出版社，有删改 )
22、第 二 部分 本论 第三层 进一层论述“知识的责任”的第三层含义 知识分子 应该对于国 家民族社会人群，负起更广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 5 重大的责任来 ，并阐明原因。 第二部分 ： 本论 （ 段） 具体阐释知识的责任的三层意义。 读后整理提纲： 第一部分 引论 亮出中心论点：知识分子应特别重视并应负起“知识的责任”。 第二部分 ： 本论 （ ） 具体阐释知识的责任的三层意义。【 层进式 】 第一层 第一层含义 要有负责的思想 【 有思想 】 第二层 第二层含义 要能对负责的思想去负责 【 有行动 】第三层 第三层含义 知识分子 应该对于国家民族社会人群，负起更重大的
23、责任来 【 有意义 】 中心论点： 知 识分子应特别重视“知识的责任”并应负起这种特殊的责任。 第 三 课时 如何 做题 一、如何做好 客观选择题 【 命题趋势 】 现在的选择题， 不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路 ， 不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析 ，更多的是 着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选 。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果 推断 意味。有的设题，隐含了一定的 能力迁移 要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核 心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。 【 命题总
24、特征 】 此类题目是在玩文字游戏，命题者 改造原文 ， 故意错设 部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。 【 选项转述方式 】 在高考命题中，大多数的选项都是对文章内容的要点和文中涉及观点态度的转述。有概括式转述、具体式转述、同义变式转述等。 做做做 好好好 客客客 观观观 选选选 择择择 题题题 的的的 关关关 键键键 ： 一、分三步走：索检原文比对选项作出判断 二、了解并熟记选择题设错规律： 1. 偷换概念 2错乱因果 3关联词改变 （充分 -必要，条件 -目的） 4主次颠倒 5 改变程度、范围 6张冠李戴 7无中生有 8以偏概全 9混淆是非 10混淆时态（已然 -未然 ） ，
25、混淆模态（可能偶然 -必然）， 11断章取义 12推断错误 13.答非所问 12-l3 题为选择题 ， 请在答题卡 “ 选择题答题区 ” 作答。 (12 题选对一项给 2 分。选对两 项给 5 分。多选不给分 ） 12.下列说法， 符合 文意的两项是 ： （ B ）（ D ） （ 表述角度与前四年不一样，与 07年一样， 难度增大了 ） (5 分 ) 【命题立意】 本题考查考生 筛选并整合信息 的能力； 能 力层级 。 解题时首先要锁定选项信息来源 范围，将选项对应原文信息，合理筛选。需要准确把握原文信息作答。 （筛选信息 比对原文 分析判断） 正确选项设臵方法 ： 1.形同意同 （信息吻合
26、直接判断） 2.形异意同 （有所转换 实质一致） A.负起知识的责任 ，是 为了 建立一种新的人生观 ， 养成道德的勇气 。 （ ） 【析】 不符合文意 。 据原文第一段， “养成道德的勇气”和“负起知识的责任”均是“建立新人生观”的前提条件，目的只有一个“建立新人生观”。但选项 A 中，“养成道德的勇气”和“建立新人生观”却都成了“负起知识的责任 ”的目的，“养成道德的勇相对应文句：“ 要建立新人生观 ， 除了 养成 道德的勇气而外 ， 还要 能 负起知识的责任 。 ” 第 1 段 广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 6 气”从和“负起知识的责任”共为条件变成了“负起知识的责
27、任”的第二个目的。关联词改变，表意也发生改变。“要除了外，还要”是条件关系，“是为了”是目的关系。（或简单地表述为： A 项 “负起知识的责任”与“养成道德的勇气”均为“建立新的人生观”的前提条件，而并非是“负起 知识 的责任”的目的。） 【混淆条件 -目的关系】 B.有求得知识机会的人 ， 都应负起一种特殊的责任。 ( ) 【析】 只是删除了对“求得知识机会的人”的解释和关联词“所以”，文意没改变，是正确选项。 C.有学 者签字的学术报告或论文 就是 负责的思想。 （ ） 【析】 不符合文意 。信息来自第段的最后两句，原文是说在“ 对从这种艰苦危难之中得来的 （真理） 思想 ”这个大前提下，
28、一些西洋 学者发表学术报告或论文 时 要自己签字，是负责的表现 。而选项中没有了这个前提就不成立了。犯了“ 断章取义 ”的错误。更主要的是将“正是负责的表现”表述为“就是负责”；还犯了 “ 绝对化 ”的错误 。 【以偏概全、过于绝对】 D.历史上的一些知识分子在 坚持真理 时不惧牺牲，是出于对知识的责任感。 ( ) 第 4 段 【析】 可抓住“坚持真理”这个内容来确定信息 来源出自第四段，信息来自本段观点“还要对负责的思想去负责”的论据。即哥白尼、伽利略为真理的推进和扩充而奋斗牺牲的概括，是符合文意的。 E.文中用布鲁诺、伽利略的例子，是 为了 说明 科学真理的发现 推动了人类文化的进步 。
29、（ ） 相对应文句：他们虽由此而牺牲，但是科学上的真理，却因为他们的牺牲而确定。对于 思想负责的精神 ，才正是 推动人类文化的伟大动力 。 第 3 段 【析】 不符合文意 。原文的意思是，布鲁略、伽利略敢于为科学真理牺牲的行为，正体现了他们有“对负责的思想去负责”精神，是这种精神成为了推动了人类文化的伟大动力 。选项中却认为是“科学真理的发现推动了人类文化的进步”，主语改变，犯了“张冠李戴”的错误。 【张冠李戴】 13.根据文 意，下列 推断 中 合理 的一项是（ A ） (3 分 ) 【命题立意】 本题考查考生 筛选文中信息并进行分析的 能力；能力层次 C 级 。 所谓 “推断” ，就是根据
30、已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。“已有的判断”是推断的前提、依据，即题干中所说的“文意”，“新的判断”是推断的结论，是文本中没有表达或明确表达的内容。如果结论是从文意中合乎逻辑地推导出来的，这个推断就是合理、正确的，否则就是不合理、不 正确的。 A.掌握了再多的知识，如果不能 “ 指挥物质生活 ” ，同样不能被称作知识分子 。 ( ) 对应文句：知识是 精神生活的要素 ，是 指挥物质生活的原动力 ，是我们一切行为的最高标准 。 第 1 段 【析】大前提：知识的作用一是精神生活的要素，二是指挥物质生活的原动力。 小前提：能掌握知识，并能让知识成为精神生活的要素和指挥物质生活的原动力的人，
31、才是知识分子。 结论：掌握了再多的知识，如果不能用它来“指挥物质生活”， 同样不能被称作知识分子。（从假设层面推论出） 相对应文句： 因此凡 有 求得知识机会的人，都可说是得天独 厚、享受人间特惠的人，所以都应该负一种特殊的责任。 第 1 段 第 1 段 相对应文句： 他们对从这种艰苦危难之中得来的思想 ， 自然更觉得亲切而可以负责。 西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现 。 第 1段 广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 7 B.从艰苦危难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此 是负责的 思想 。 （ ） 对应文句： 他们对从这种艰苦危难之中得来的思想
32、， 自然更觉得亲切而 可以负责 。 第 3 段 【析】原文中是“可以负责”，而选项中变成了 “是”负责，犯了“绝对化”错误。 C.某科学家经过严密的论证，得出了划时代的科学真理， 虽然一直没有拿出来发表 ， 但他同样是对国家民族社会负责的知识分子 。 （ ） 对应文句：思想 既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。真理是不应埋没的，是要发表的。第 4 段 【析】此信息出自本文第段“知识的责任还要能对负责的思想去负责”这个观点的论据。原文中很明白 地表达了 真理是不能被埋没的，一定要拿出来发表的，这是知识分子应尽的责任 。文末也强调“ 像这种对于思想负责的精神，才正是推
33、动人类文化的伟大动力。 ”由此可推知一个真正的知识分子，应该将划时代的科学真理，进行推进和扩充，否则不是一个对国家、民族、社会负责的知识分子。而选项中却完全反向表意。“混淆是非”。 D.拥有天然的禀赋、国家民族的赐予、历代先哲的伟大遗留， 这样的人就配称作知识分子 。 （ ） 对应文句： 知识分子是民族最优秀的分子，如果不比常人 负 更重更大的责任，如何对得起自己天然的 禀赋 ?如何对得起国家民族的赐予 ?又如 何对得起历代先哲的伟大遗留 ? 身为知识分子，就应该抱一种舍我其谁至死无悔的态度 ， 去担当领导群伦继往开来的责任。当民族生死存亡的紧急关头 ， 知识分子的责任尤为重大。范仲淹主张 “
34、 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” ，必须有这种抱负，才配做知识分子。 第 5 段 【析】原文的重心是，识分子只有 比常人 负 更重更大的责任 ，才 对得起自己天然的 禀赋， 国家民族的赐予 ， 历代先哲的伟大遗留 。必须有这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”抱负 才配做知识分 子。 (必要条件 )并不是说拥有了那三条件就配做知识分子了。 (充分条件 ) 混淆充分条件 和必要条件 二、如何做好主观 题 14.作者认为，知识分子“还要能对负责的思想去负责”。请指出 两个“负责” 的 不同意思 。 (4 分 ) 【命题立意】 本题考查考生 理解文中 重要概念 的含义 的能力，能力层级 B 级。
35、 教你答题 答题方法 解释还原法 :理解重要概念、重要句子的答题模式一般是 将抽象转化为具体 ，即把较为抽象的概念、句子加以具体化。答案一般是 具体、丰富的 ，应 分条分点陈述 。 答题规范 概念含义 理解题一般采用 “是指” 形式。 答题前提 整体把握全文、理清文脉、把握主旨 这是做好一切题目的基础 。 找准 概 念或句子的 “管辖”范围 ， 从句子的“管辖”区间求其含义（意） 。 1.“含义”不是本意， 关注 语境 、关注 主旨 的理解最好 。 2. 上下文会有 提示 ， 必须看清才好 。 词句在语境中的含义，较为简单明了的一般会在文中有所提示，出现在文章的前后的句子中，要仔细看清 。 3
36、.指出词句 对象 ， 写清 特点 就好 。 【解析】 第一个“负责” 的含义，从 语法结构 上看是 形容词 ，是修饰“ 思想 ”的，而“ 负责的思想 ”的含义则出自“知识的责任”的第一层含义，所以要到 第段 去找。 原文中对思想的属性有这样的限定“ 思想不是，而是搜集各种事实的根据，加以 严格逻辑的审核，而后构成的一种有周密系统的精神结晶 ”，由此推知，第一个“负责”是“思想”的定语，经过 信息转换 可提取出“ 以事实为根据的 ”“ 经过了逻辑审广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 8 核的”“周密系统的 ”这几个关键词来表述。 此外，从“ 思想是不容易成立的，必须要经过逻辑的陶
37、熔、科学的锻炼。 ”一句中，也可以提取出“ 经过逻辑的陶熔 ”和“ 科学的锻炼 ”这两个关键词来表述，也是可以的 。 第二个“负责” 的含义，显然是来自 第自然段 。从语法来看，这个“负责”是个 动词 ，是 指如何去负这个责的具体做法 。从“ 思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推 进和扩充的责任。 ”中不难推知这个“负责”的含义为“ 推进、扩充 ”，但推广和扩充的对象是什么应该补上，即 “ 对真理的推进扩充 ”。 【 答案】第一个 “负责”： 经过了事实的检验 与 逻辑的论证 。（ 2 分） 第二个“负责”： 对真理 的 扩充、推动（捍卫 ）（ 2 分） 【存在的问题】都能找
38、到信息点，但不能有效得分。原因是：不能针对性题干要求准确提取信息，把“负责”的含义答成了“负责的思想”的含义。缺乏一种针对题干转换作答的能力，归根到底还是对文意理解不透彻。 15.为解决中国人的吃饭问题，袁隆平经过长期实验与探索，培育出了高 产杂交水稻稻种；并且克服重重困难，向全国大面积推广杂交稻。他不满足已有的成绩，面对世界范围的粮食短缺问题，又提出杂交水稻超高产育种的新课题。依据文意，分析袁隆平 怎样负起 了 “ 知识的责任 ” 。 (4分 ) 【命题立意】 本题考 查 考生 筛选文中信息并进行分析 的能力 以及 分析概括了作者在文中的观点态度 能力，能力层级 C 级。 教你审题： 审清题
39、干，明确答题要求。 分析作者观点态度题。 主要考查学生对文章的基本倾向和 作者的观点态度进行归纳概括 ， 并 能运用题干中的材料，对该观点进行分析论证。 锁定答题区间，注意题干语所在的地方，往往是 答题区间。圈出题干关键词。 教你答题： 分析作者观点态度题： 前提 ：整体把握文意的倾向。 具体要求 ： （ 1）完整性、全面性 。 作者的观点态度包含的几个方面都要顾及， 不要以偏概全，丢三落四 。 （ 2）准确性、客观性 。 作者的观点态度一定要通过一定的语句来表现，对语句理解不准确，分析就会出错。切忌心浮气躁，大而化之。因此概括分析时 不夸大、不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。 根据题干，袁隆
40、平怎样负起了“知识的责任”，可以揣摩出命题人的意图是要我们回答袁隆平作为知识分子在哪些方面负起了“知识的责任”。因 为本文“知识的责任”有三层含义，所以要从去寻找袁隆平在这三层含义上的具体表现，对袁隆平事迹进行有针对性的概括分析，即可形成答案。 【答案】袁隆平研究出水稻育种的新技术，为社会提供了“负责的思想”。 他努力推广科研成果，做到了文中所说的“能对负责的思想去负责”。 他立志解决中国乃至全世界的粮食问题，体现了知识分子的使命感，为“国家民族人群”负起更大的责任。 答对一点给 2 分，答对两点给 3 分，答对三点给 4 分。意思答对即可。 阅卷寄语 基本方法 ： 尽量到原文中去找关键词句，
41、 再 重组转换 成答案。 1.要保证精审题 目要求。 弄清题目是要概括作者的观点，还是作者赞成、批驳的观点，或是 概括论据等等。 广铁一中高语组 周瑛 2012 届语文考试考纲说明 9 弄清题目中有几问，哪是有疑而问需要回答的，哪是无疑提示答题区域和答题思路的。特别是那些无疑提示的内容，要特别重视，这就是帮助你拿分的指向标。 2要有强烈的文本意识。 必考题是 考查主要考查学生能否读懂文章 ， 无论理解能力还是分析综合能力的考查， 答案都可从文本中 找到来源 。抄原文不失为一种取巧的答题方式，正确的原则是，能抄则抄，不能抄则找关键词句整合。此外还要 注意尊重文本，不要把自己的主观意愿 ，把文中没
42、有的意义强加进答案中 。 3找齐要点，分点作答。 对相同或相关的信息要注意合并同类项，使答案完整又不芜杂。 4.要有强烈的针对问题转换作答的意识 和技能 。 要特别关注 概括的角度（即主语） 。审题时特别注意答案 的主语应该是什么，主语一错，大方向就错了，也基本拿不到什么分数。 理清思路，能找到答案信息所在区间很重要 ，但是只懂得抄原文 还是不够 的，还要学会摘取关键词、关键句后根据题干要求来重组语言答题。特别是 原文的主语 与 题目要求的主语 不同时，是一定要 利用关键词句重新组织语言 的，这就需要一种信息转换的能力。 信息 转换，就是换一种说法 ， 一种 是 改变语言形式来表达与原句相同
43、、 相近 的意思 ， 如 选择题中 ：根据文意，与原文意思相符或不相符的选项。 另 一种是改变语言形式 来表达与 题目要 求相符 的意思 ， 如主观题中 。 信息的转换与理解互为表里，又互为因果。理解是一种内隐的心理活动，而转换是一种外化的表达行为，所以 信息 转换 常常用来作为一种重要的能力考察，考查考生是不是真正理解了原文意思。 答题 技巧 （用什么句式，按什么思路） 明确考点再作答。 明确考点可揣摩到命题人意图，答案的大方向不错。 根据题干的提示来确定答案 的句式和 思路。 特别关注问题的主语。主语与原信息不同时 ，一定要转换作答 。 几种转换的路径： 多 从 正面肯定 作答，不从反面
44、否定角度 作答。 将反问性的文字转化为 陈述性文字 。 将代词的 指代意明确 出来。 化实（具体）为 虚（抽象） ，变含蓄为 直白 。 将假设性活选择性的信息变成 肯定的回答 。 注意 人称对象 、 语体、语气、句式的转换 注意 敌论与我论的转换（或正反的转换） ; 附资料： （二）“快速筛选整合信息”能力突破 投石探波法：将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查 找。一是找准信息区 在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点 同一个角度的信息有一点或若干点。另外，还可借助一些标志词，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。 （二） “理清要点，概括重组” 的 方法： 1.摘 取中心 句法：抓各段的中心句 (段首、段尾、承上启下处 )； 2.连缀整合法：有多层意思皆不可缺时， 提取 关键词句， 重组 3.提取关键词法： 没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握 要点，提取关键词 。 4.替换法：用 具体内容替换指代性词，同一结构中替换某些的属性词 。
