高效课堂未来走向高效课堂未来走向 本报编辑部自2001年8月到现在，关于新课改的争议就从未停止过。其实基础教育课程改革纲要对新理念的表述已足够详细、清晰，然而，毕竟课程与课堂是两个完全不同的概念。如果不能解决课堂的问题，实质上课程的改革仍可能是一种空想，因而有人把课堂教学改革视为“深水区”的攻坚战。我国的传统课堂教学主要是移植了苏联的教学经验，尤其是凯洛夫的五步教学法影响深远，大约在20世纪80年代，江苏洋思中学开始对此发出挑战，大约10年之后，偏居鲁西北一隅一所叫杜郎口的中学，完成了对传统课堂教学的颠覆。日本著名教育家佐藤学在考察了杜郎口中学后，评价其是“世界级”的，如今杜郎口三个字已成为一种具有特殊意义的课改符号，有人说杜郎口中学的课改“代表着教育发展的方向”。是耶，非耶。那么，课改究竟指向哪里，我们又该如何看待这些年的课改？“教学即人学”，从本质上说，这应该成为课改的基本标尺，“人学”的基本理念是发现生活、尊重生命、捍卫教育最基本的“常识”和道德，“人学”的基本观念是：人本教育观、学本教学观、生本
