協助普通班的泛自閉症學生何美慧台南大學特 系教99.12.22習主要內容研 融合 育教 泛自閉症學生的特質與需求 普通班老師的因應作法一、融合 育教 普通班vs.融合班有關名詞 隔離方案 Segregated Programs 全時制融合Full Time Inclusion 回歸主流 Mainstreaming 統合 Integration 融合 Inclusion 完全融合 Full Inclusion融合 育的景象教 特殊學生和一般學生一起學習與成長 特殊學生有歸屬感， 同儕與 師所接為 教受 特殊學生的特殊需求有特殊 育的支持教融合 育的信念教 /品質指標 關懷、 誠的友誼真 歸屬感 整體的、異質的、有彈性的學習機會融合班 師的專業態度教 接受 人皆有個別差異生態的觀點(e.g.,頭皮與 的關係臉 ) 對學生的發展潛能不預設限制 願意給學生機會學習 多元的觀點看學生的能力、成就 多元的觀點看學習 學團隊教融合班的班級經 設 班級 設 對學生的 與 機會 教 不 的 為1.設 班級 接受、 學生 有特性 學生 受 的、 全的 作
