网络环境下的探究性教学模式（一）网络环境下的探究性教学模式理论1模式的含义建构主义作为一种新的学习理论，在知识观、学生观、学习观和教学观上提出了一系列新的解释，充分强调了学习的主动建构性、社会性以及情境性。网络环境下探究性教学模式正是以建构主义理论、探究学习理论为理论指导，借助网络技术、多媒体技术提供情境、协作、意义建构的学习环境，并考虑中学生的心理特征和学习特征而设计的课堂教学模式，同时设计了与课堂教学模式相辅的课外探究活动：主题研究。以实现全日制义务教育高中课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感与价值观三方面的目标。教学模式的核心的思想是：让学生在解决真实问题情境中包含的有意义问题中来学习。Hiebert等（1996）对教学与课程改革提出了一条原则：应该让学生就学科内容形成问题。也就是说，在课程及教学的开始给学生提出一些问题（problems）、两难选择（dilemmas）或提问（questions），让学生具有对学习的知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”、“事情怎么会这样？”，在强烈的动机的引导下去探索，去寻找答案，解除自己认知上的冲突，主动建构起对
