浅谈“导学式”教学法在高中生物教学中的应用大家都知道，课堂教学是学生获取知识和发展能力的主要阵地。在生物学教学中，应用导学式教学法，改变了我们的教学模式，使学生的学习方式由“被动”变为了“主动”，教师的教学方式由“灌输式”变为了“诱导式”，这些变化对学生获取知识和发展能力有很大的帮助。为此，笔者以高中生物学课本中的“生物与环境”为例，对导学式教学法的应用进行了如下有效的探究。1 导思“导思”即引导学生理清思路，循路求索，沿路求理。在课堂教学过程中，教师的主要任务是紧扣学习目标，“梳理”书本上的知识，解决学生的疑难，帮助学生理清知识脉络，把握知识结构，加深学生对知识的理解和巩固记忆，进行以思维能力为核心的能力培养。这就决定了教师在传授知识的同时，更要进行学生的思维能力训练，发展学生的智力导出能力。教师在课堂教学中可用不同的教学方法达到这一目的。可见，“导思”的目的是要导出知识。注重教学“引言”的情景创设，有利于学生思维能力的发挥。既有利于把握课堂教学效果，又能调动学生的学习积极性，不失为一种行之有效的教学方法。如：“种群”一节的教学，种群概念和种群的特征，这两个内容学习起
