七年级上册第六单元教学专题 在阅读教学中，如何引领学生进行个性化解读温州实验中学 宋晓捷阅读是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言。我们知道文学描写性语言具有模糊性的特点，这使得作品带有许多“不确定性”与“空白”。当读者置身于作品之中，以自己生命之躯的各种感官去触摸、品味、体验时，他的“独特的心理感受、情感意志、想象理解都将打上鲜明个性的印痕”。这种独特的体验和解读，使作品形象在读者脑海中呈现出丰富的、立体的、多维的特点。由此可见，读者在作品中感悟到的是他自己才能感悟到的东西，绝不是依赖他人的诉说，读者通过作品与作者的对话是富于个性化的,这为个性化阅读提供了可能，因而走个性化阅读教学之路应该是必要的。阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟体会,阅读教学应该注重培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。个性化阅读就是指在一定的阶段内，因个性发展的需要，根据学生各自不同的特点，使他们形成适合自身情况的阅读风格并逐渐养成富有个性的自觉的健康的阅读行为习惯。世纪之初颁布的语文课程标准（实验稿），就
