網路知識管理及教育之因應吳美娟國立台灣師範大學教育系博士班研究生摘 要本研究首先從釐清網路科技中的認識論出發，對資訊與知識之間的分野作一廓清。其次，針對網路中知識傳播的特性，分析管理網路知識的三種可行的途徑：立法規範、自我規範以及技術解決途徑。再者，以歐盟1997年的波昂宣言（Declaration of Bonn）、美國1997的網路通訊管制法案（Communications Decency Act）以及台灣在今年擬具的網咖管理條例，三者互為對照比較，分析其意義。最後，承續上述網路知識管理的論述，引申其在教育上的意義及其因應之道。關鍵字：網路知識管理、網路法律、網路政策、網路教育。網路閱讀的思考模式和從書本、電視、報紙所獲取的有何不同？網路閱讀較諸傳統閱讀模式，其特徵約有下列數端：第一是多重感官的閱讀途徑，網路中結合了聲音、影像、文字的閱讀，大不同於傳統單一感官的閱讀；第二是快速與便捷，網路資訊流通的快速，使資訊累積的量增加；第三是無地域性，傳統閱讀方式可能因時因地而有所限制，網路中資訊的內容卻無地域的限制性；
