编写意图：（1） 利用天坛大图，呈现北京市人口数，说明大数在生活中的应用。（2）利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。（3）利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，突出规律性。（4）给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。（5）第4页的“你知道吗？”利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。教学建议：（1）可以由万以内的数引出在生活中经常用到的比万大的数。认识新的计数单位时，先从学生已 知的计数单位个、十、百、千引入，让学生用标有计数单位的计数器数数，一千一千地数，数到10个一千，利用已有知识满10向前一位进1，10个一千是 一万。用同样的方法，一万一万地数，说明10个一万是十万。照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”。向学生说明这些都是计数单位，让学生先自己思 考，再得出每相邻两个单位之间的十进关系。（2）组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，得出每个计数单位要占一个位置的结论，进一步向学生说明：按照我国计数的
