认知语言学及对外汉语教学语法一、认知语言学产生的理论背景？ 首先， 认知语言学的学科本质是“理论反动”性质的。它是在反对诸多语言学固有传统，尤其在反对客观主义、生成语言学和形式逻辑学的基础上发展而来。二十世纪五十年代末之前：结构的时代索绪尔的结构主义语言学二十世纪五十年代末之后：认知的时代乔姆斯基的生成语言学以1957年的句法结构为转折点二十世纪八十年代以后：认知语言学产生结构主义语言学索绪尔认为语言学只能“就语言而研究语言”，排除任何非语言因素（如社会的、物理的、言语的）的干扰；而就语言来说，必须区分共时和历时，语言学只研究共时的语言系统，排除任何历时因素的干扰；而就共时的语言系统的研究来说，只研究形式，不研究实质，“语言是形式，不是实质的论断就是这一思想的集中体现客观主义的语言学能指与所指的任意性生成语言学五、 六十年代chomsky 提出了生成语法理论，他认为人的大脑有一种天生的“ 语言习得机制” (L A D ), 儿童正是通过这种机制来掌握语言的, 而这种机制是大脑结构中固有的。他认为语言学应作为认知
