初中数学课堂导入第斯多惠在德国教师教育指南中指出:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。”学生对新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。可见好的开头是成功的一半，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。一、初中数学课堂导入中存在的问题分析就目前初中数学课堂导入存在的问题及成因归纳为以下三方面：（一）导入时间过长，随意性较强有的教师在导入上耗费太多的时间，造成课堂结构混乱，影响了整节课的进程。同时部分教师没有认真准备，临时抱佛脚，想到什么说什么，脱离了数学教学的计划性，科学性和严密性，影响教学效果。如在讲“关于原点对称的点的坐标” 时，导入是复习数轴的三要素以
