1、1你的未来，我来导航第七章 德育一、单项选择题1.C【解析】德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。2.A【解析】德育目标是德育的总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。3.A【解析】说理教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。4.A【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。5.A【解析】礼，指的是包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育，属于德育的内容。6.C【解析】德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法等因素构成。7.C【解析】思想品德教育的实质是将一
2、定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。8.D【解析】德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其进行的提高过程不一定要遵守知、情、 意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端，最后达到四个方面的和谐发展。9.C【解析】正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。10.B【解析】社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的。11.B【解析】德育过程的基本矛盾是教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。12.D【解析】科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德
3、两难问题作出判断。13.B【解析】品德形成的基础是活动与交往。14.C【解析】合作学习法的具体策略包括双人式学习、小组学习、小队式学习、跨小组的协作式学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。15.C【解析】新时期德育发展的新主题包括安全教育与生命教育、生存教育与生活教育、升学就业指导教育。2你的未来，我来导航16.B【解析】集体教育和个别教育相结合的德育原则是根据马卡连柯的成功教育经验进行总结得来的。17.C【解析】题于是对“德育方法”的概念的阐述。18.C【解析】麦克费尔和其同事创立了体谅模式。19.B【解析】品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及
4、行为控制的德育方法。20.A【解析】班杜拉创立了社会模仿模式，他不是价值澄清模式的代表人物。21. D解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它是我国学校对学生进行德育的基本方法。22.C【解析】实际锻炼法是指让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。23.C【解析】科尔伯格对道德判断发展界定了六个阶段。24.C【解析】通过建构良好的物质环境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。25.C【解析】体谅模式的核心是学会关心。26.C【解析】意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量，能排除各
5、种干扰和障碍，使人们将采取的行为顽强地坚持下去。道德意志就是意志在道德行为活动中的运用，题中该学生的道德意志需要提高。27. A【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括语言文字说服和事实说服。28.D【解析】引导学生善意对人”是人道主义与社会公德教育的内容之一。29. A【解析】榜样示范法是指用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法，学生具有善于模仿、崇拜英雄的特点，正好可以运用该方法。30. A【解析】这句话的意思是：从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。这体现了知行统一的德育原则。
6、31. D【解析】集体教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体的力量去教育每个学生。32.D【解析】德育在青少年学生的发展中具有导向作用。33.C【解析】角色扮演法对于发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要的意义。3你的未来，我来导航34.B【解析】德育是实现我国教育目的的基础和保障。35.A【解析】思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。36.C【解析】理想是人们以现实为基础，对未来生活的向往和追求，是人们的生活校对学生进行包括社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗的教育属于理想以及共产主义
7、理想而奋斗的教育属于理想教育。37.A【解析】儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。而培养自我教育能力，是引导儿童根据我国社会的道德要求，自觉地提高道德认知，进行行为训练的能力，也就是儿童自己教育自己的能力。38.A【解析】晓之以理、动之以情”体现了对知、情、意、行四个因素的综合运用。39.B【解析】爱国主义教育是德育的永恒主题。40.A【解析】时事政策教育是国情教育的重要途径，一般采用做政策报告，学生自己阅读报纸或者收听广播，收看电视等形式。41.B【解析】德育内容规定着对德育方法的特定要求。如属于社会政治意识的德育内容，通常采用说服教育法，而属于道德品质和良好行为习惯的德育内容，大
8、多采用榜样示范法和实践锻炼法。42. D【解析】略。43.C【解析】指导自我教育法，即在班主任的激发和引导下，充分发挥中学生的主体作用，促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。二、多项选择题1.ABCDE【解析】德育具有社会性、历史性、阶级性、继承性、民族性。2.ABCDE【解析】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国德育的途径是广泛多样的，包括思想品德课与其他学科教学、班主任工作、社会实践活动、课外活动、共青团活动、班会等。3.ABCE【解析】思想品德课不是德育工作的新形式。4.BCE【解析】体谅模式的特征有：(1)坚持性善论;(2)坚持人具有
9、一种天赋的自我实现趋向;(3)把培养健全人格作为德育目标;(4)大力倡导民主的德育观。5.ABDE【解析】德育过程的基本矛盾是教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾，因此，学校的德育工作必须放在促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化上。4你的未来，我来导航6.ABCDE【解析】德育目标确立的依据有：学校实际教学情况;青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统和时代与社会发展需要。7.ABC【解析】爱国主义教育是培养学生热爱祖国的感情、使学生形成保卫祖国、维护祖国统一和利益的坚强意志的教育，选项 D 和 E 不是爱国主义教育的内容。
10、8.ABE【解析】社会实践活动一般包括三种类型：一是社会生产劳动;二是社会宣传和服务活动;三是社会调查，包括参观、访问、考察等。9.ABCE【解析】选择德育方法时就考虑德育目标、中小学生的年龄特点、德育内容、中小学生的个性差异等。一般不考虑教师的个人意愿。10.ABCDE【解析】德育内容总是随着时代的发展而变化，因不同国家社会性质、发展水平和文化传统而各显特色。基本依据有德育目标、学生思想实际、学生身心特征、文化传统、时代特征。11.ABCDE【解析】运用教育法要注意以下几点要求：(1)明确目的性和针对性;(2)富有知识性、趣味性;(3)注意时机;(4)以诚待人。12. ABCDE【解析】略。
11、三、填空题1.社区德育社会德育 2.社会实践活动3.生存教育 4.继承性 .5.价值澄清模式 6.升学就业指导教育7.品德能力 8.实践9.德育组织形式 10.德育目标11.法制教育心理健康教育 12.品德行为13.奖励 14.生活教育15.因材施教原则 16.学习辅导生活辅导择业指导四、判断题1.【解析】学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了道德认识。2.【解析】就德育内容而言，政治教育是德育内容的一部分，因此，二者不能等同。5你的未来，我来导航3.【解析】德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。4.【解析】略。5.【解析】德育过程中的活动和交往具有特殊的性质，它具有引导性、目标性和组织性
12、;它是教育实践中的活动和交往;它具有科学性和有效性。6.【解析】除说服教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法等常用的德育方法外，合作学习法也是中小学重要的德育方法之一。7.【解析】略。8.【解析】德育内容是一定社会关系、道德规范的体现和反映，包括政治观点、思想观点和道德规范等。德育方法是沟通教育者和受教育者的中介或手段。9.、【解析】德育不仅要培养有道德的人，还要培养具有道德发展性的人，实现德育的可持续发展。10.、【解析】略。11. 【解析】学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由自身的身心发展规律等决定的。五、名词解释1.疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动
13、学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。2.德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。3.德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者的思想品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德过程，是促进受教育者道德认知、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。4.德育原则是根据教育目的、教育目标和教育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。5.角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角
14、色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。6.榜样示范法是指用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。六、简答题(答案要点)6你的未来，我来导航1.(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。2.(1)自由地选择;(2)从各种可供选择的项目中进行选择;(3)在仔细考虑后果之后进行选择;(4)赞同与珍视;(5)确认;(6)依据选择行动;(7)重复。3.(1)明
15、确目的性和针对性;(2)富有知识性、趣味性;(3)注意时机;(4)以诚待人。4.(1)说服教育法：(2)榜样示范法;(3)陶冶教育法：(4)实际锻炼法;(5)品德修养指导法;(6)品德评价法;(7)角色扮演法;(8)合作学习法。5.(1)爱国主义教育;(2)理想教育;7你的未来，我来导航(3)集体主义教育;(4)劳动教育：(5)人道主义与社会公德教育;(6)自觉纪律教育;(7)民主与法制观念教育;(8)科学世界观和人生观教育。6.(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。7.(1)社会性功能;(2)个体性功能;(3)
16、教育性功能。8.(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。9.(1)创设良好的情境;(2)与启发、说服相结合;(3)引导学生参与情境的创设。10.(1)目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求;(2)生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性;(3)注意检查和持之以恒，随时总结。七、论述题(答案要点)1.(1)德育过程与品德形成过程的联系：品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德的形成和发展。8你的未来，我来导航(2)德育过程与品德形成过程的区别：
17、德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不因素。2.(1)当前我国中小学德育存在的问题：中小学德育存在的问题：中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到到落实;德育目标脱离实际且杂乱无序;德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节;知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成;形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。
18、(2)我国中小学德育改革的主要趋势：落实德育工作在素质教育中的首要位置;确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标;坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容;积极改进中小学思想品德的教育方法和形式;坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度;因地制宜开展德育活动。(3)国内学校德育改革的思路有：实现由约束性德育向发展性德育转变;实现由单向灌输德育向双向互动德育转变;实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式转变;实现由封闭式德育向开放式德育转变。3.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程：(2)德育
19、过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程：(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。4.德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。其贯彻要求有：(1)坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生：(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉：(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。八、案例分析题(答案要点)1.(1)材料中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了
20、疏导原则和因材施教原则。9你的未来，我来导航(2)所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。(3)身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像材料中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果。2.(1)深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用“堵”的方法来防止问
21、题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在“敌意”。(2)灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖励与批评相结合。运用”体谅模式”, 让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。3.(1)韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。(2)品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。(3)当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节;知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成;形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。这就要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。(4)材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样才不会导致德育与实际的脱节。
