1、 中公教育 给人改变未来的力量 陕西教师资格证考试初中美术学科知识与教学能力模拟试题及答案二 一、单项选择题 (本大题共 26小题，每小题 2分，共 52分 ) 1.帕特农神庙在 ( )。 A.希腊 B.意大利 C.法国 D.英国 2.宋代被誉为 “ 得山之骨 ”“ 与山传神 ” 的画家是 ( )。 A.李成 B.范宽 C.许道宁 D.郭熙 3.毕加索是 ( )画家。 A.法国 B.苏联 C.西班牙 D.荷兰 4.下列作品中不属于德拉克洛瓦作品的是 ( )。 A.但丁和维吉尔 B.希阿岛的屠杀 C.自由领导人民 D.牧羊女 5.在西方美学史 上，最早提出 “ 理念说 ” 的是 ( )。 A.苏
2、格拉底 B.柏拉图 C.普罗提诺 D.黑格尔 中公教育 给人改变未来的力量 6.“ 美丽地描绘一副面孔 ” 与 “ 一副美丽的面孔 ” 分别指的是 ( )。 A.自然美与艺术美 B.艺术美与自然美 C.自然美与现实美 D.艺术美与现实美 7.唐贞观之后，绘画艺术发展中 ( )被誉为 “ 画圣 ” 。 A.张萱 B.顾恺之 C.吴道子 D.王维 8.商朝晚期具有概括性、写实性的青铜器是 ( )。 A.毛公鼎 B.后母戊方鼎 C.莲鹤方壶 D.四羊方尊 9.表现主义代表蒙克是 ( )人。 A.意大利 B.法国 C.挪 威 D.德国 10.马远、夏圭是 ( )时期的山水画家。 A.明清 B.南宋 C
3、.北宋 D.唐代 11.巴黎圣母院是属于西方美术中 ( )风格的建筑。 A.罗马式 B.巴洛克式 C.哥特式 中公教育 给人改变未来的力量 D.拜占庭式 12.被称为现代艺术之父的画家是 ( )。 A.毕加索 B.凡 高 C.塞尚 D.杜尚 13.在塑造美术形象的艺术语言中，线条、形体、明暗色调属于美术的 ( )。 A.艺术手法 B.表现形式 C.表现手段 D.艺术规律 14.学校美术活动教学开设的基本组织形式是 ( )。 A.个人美术活动教学 B.班级美术 活动教学 C.小组美术活动教学 D.群众性美术活动教学 15.新课程标准中初中美术定为哪个学段？ ( ) A.第一学段 B.第二学段 C
4、.第三学段 D.第四学段 16.在不同地区教师和学生对教材有不同的需要，为适应这种需要，教材应具有 ( )。 A.双向选择性 B.目的明确性 C.多元选择性 D.地区适应性 17.下列哪一项不属于义务教育阶段 “ 综合 探索 ” 学习领域？ ( ) A.融美术各学习领域为一体 B.美术与其他学科相综合 中公教育 给人改变未来的力量 C.美术与现实社会相联系 D.美术与人文环境相融合 18.下列不属于义务教育阶段 “ 造型 表现 ” 领域学习目标的是 ( )。 A.认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素 B.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣 C.学习原色、间色、冷
5、暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用 D.运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动 19.新课标指出，中小学校图书馆应配备的其他美术资源是 ( )。 A.多媒体、幻灯片 B.电视机、移动硬盘 C.DVD 放映机、光盘 D.光盘、幻灯片 20.对学生美术作业的评价主要应看 ( )。 A.是否真实 B.画的好坏 C.是否准确 D.学生参与性 21.主张螺旋式组织教学内容的学者是 ( )。 A.布鲁纳 B.赞可夫 C.凯洛夫 D.夸美纽斯 22.为美术学科教育学提供理论基础的是 ( )。 A.心理学 B.教育学 C.美学 D.美术学 23.依据教学
6、内容为达到教学目标而设计的教学操作顺序和步骤属于 ( )。 A.教学目标 中公教育 给人改变未来的力量 B.教学内容 C.教学方法 D.教学程序 24.美术教学的一般目的包括德育目的、美育目的和 ( )。 A.创造性目的 B.智育目的 C.情感目的 D.政治目的 25.美术课堂 教学的特点主要体现在它有利于提高美术教学效率，有利于美术教学的系统性和连贯性，有利于发挥集体的美术教育作用以及有利于学生 ( )。 A.扩大艺术视野 B.创新精神的培养 C.身心健康发展 D.审美个性的培养 26.根据使用的主要教学方法来分，美术课堂教学类型主要有练习课、讲授课与 ( )。 A.综合课 B.欣赏课 C.
7、单一课 D.实践课 二、简答题 (本大题共 4小题，每小题 7分，共 28分 ) 27.什么是超写实主义？ 28.简述艺术创造中的崇高。 29.陶与瓷有哪些区别？ 30.为什么说卡拉瓦乔是推开 l7世纪大 门的艺术家？他的画具有哪些艺术特点？ 三、案例分析题 (本大题共 2小题，每小题 20分，共 40分 ) 31.张老师是一位初中美术教师，她对教学工作非常认真。备一节课常常要花费三四天时间，教案非常完整，条理性也很强，但上起课来就是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很理想，不但使自己的劳动成果付诸东流，学生的美术鉴赏能力也没有提高。 问题：请你根据张老师的情况分析问题出现的原因，并提出合
8、理化意见帮助她改进教学。 32.美术教材里经常会有一些美术作品，尤其是一些外国美术作品中的人物形象很多都是半裸或者是全裸的。每当 看到这些，学生们的反应都很怪异，有些胆子大的男同学就发出中公教育 给人改变未来的力量 怪声，女同学就赶紧低头或保持沉默。在一次美术课上，王老师提问，要求学生对雕塑作品分类，一位男同学说： “ 雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣的。 ” 他的话音刚落，引发了全班一阵怪笑。这时一个调皮的同学开始插嘴： “ 老师，不是我无知，是我们怕丑。 ” 全体同学都笑了起来，望着老师。 问题：如果你面临这样的情况该怎么样去处理？用什么办法引导学生，以正常的心态、健康的审美情趣欣赏人体美
9、？ 四、教学设计题 (本大题 1小题， 30分 ) 33.请你给初中美术课剪纸的意蕴 提供的 是人教版美术 (九年级上册 )第三单元活动二剪纸的意蕴的内容 设计 1课时的教学简案。 要求： (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。 (2)根据需要选择和处理教材内容。 (3)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 (4)合理地设讨学习活动。 (5)对教案中的的主要环节做出设计说明。 中公教育 给人改变未来的力量 参考答案及解析 一、单项选择题 1.A【中公教育解析】帕特农神庙在希腊首都雅典卫城坐落的古城堡中心，石灰岩的山冈上，是一座巍峨的长方形建筑物。 2.B【中公教育解析】范宽，北宋山水画家
10、，一名中正，字仲立。他所画崇山峻岭，往往以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，山麓画以丛生的密林，成功地刻画出北方关陕地区 “ 山峦浑厚，势状雄强 ” 的特色，被誉为 “ 得中公教育 给人改变未来的力量 山之骨 ” ， “ 与山传神 ” 。 3.C【中公教育解析】毕加索是西班牙画家、雕塑家，现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。 4.D【中公教育解析】牧羊女是法国现实主义画家米勒的代表作。 5.B【中公教育解析】柏拉图哲学的核心概念是 “ 理念 ” ，他的哲学亦因此而被称为 “ 理念论 ” 。柏拉图把理智的对象称作理念。因此本题选 B。 6.B【中公教
11、育解析】略。 7.C【中公教育解析】吴道子是中国唐代第一大画家，被后世尊称为 “ 画圣 ” ，被民间画工尊为祖师。 8.D【中公教育解析】 A 选项 “ 毛公鼎 ” 为西周晚期青铜器物； B 选项 “ 后母戊方鼎 ” 是商周时期作品，但不具备写实性； C 选项 “ 莲鹤方壶 ” 是战国时期的作品； D 选项 “ 四羊方尊 ” 是商朝晚期偏早青铜器，故答案为 D)。 9.C【中公教育解析】蒙克是挪威表现主义画家，是现代表现主义代表人物。 10.B【中公教育解析】马远、夏圭与刘松年、李唐并称南宋四家。史称 “ 李刘马夏 ” ，故正确答案为 B。 11.C【中公教育解析】巴黎圣母院属于哥特式建筑，故
12、选 C。 12.C【中公教育解析】塞尚被誉为现代绘画艺术之父，杜尚被誉为后现代绘画之父，故正确答案为 C。 13.C【中公教育解析】略。 14.B【中公教育解析】学校教学的基本组织形式是班级授课制，学校美术活动教学也不例外，其基本组织形式是班级美术活动教学。故选 B。 15.D【中公教育解 析】略。 16.D【中公教育解析】题干中提及不同地区的不同需要，说明强调的是地区适应性。所以本题选 D。 17.D【中公教育解析】 “ 综合 探索 ” 领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次： (1)融美术各学习领域 (“ 造型 表现 ” 、
13、 “ 设计 应用 ” 和 “ 欣赏 评述 ”) 为一体； (2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间叉有着不同程度的交叉或重叠。 18.B 【中公教育解析】通过 “ 造型 表现 ” 领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一， 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型要素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 19.D【中公教育解析】略。 20.
14、D【中公教育解析】新课改提出， “ 为促进学生发展而评价 ” 、 “ 弱化甄别与选拔功中公教育 给人改变未来的力量 能 ” 的评价方案，即作品本身的好坏不再是最主要的评价标准，而如何激发学生学习美术的兴趣，促进 学生的发展才是新课程评价的主要内容。故本题正确答案为 D。 21.A【中公教育解析】布鲁纳主张提高教学内容的学术水平和抽象理论水平，让学生学习和掌握学科的基本结构。即 “ 不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构 ” 。学科的基本结构，具体地讲就是指每门学科的基本概念、基本原理和法则的体系。由于学科的结构有较高程度的抽象性和概括性，因此在组织学科结构为中心的课程时，也有相应
15、的要求。 “ 一门课程在它的教学进程中，应反复地回到这些基本概念，以这些基本概念为基础，直到学生掌握了与这些基本概念相适应的完全新式的体系 为止。 ” 螺旋式教学组织形式是布鲁纳的观点的体现。 22.B【中公教育解析】美术学科教育学归根结底是教育学的一个分支，所以其理论基础自然是教育学。所以本题选 B。 23.D【中公教育解析】略。 24.B【中公教育解析】美术教育的目的分为一般目的和具体目的，一般目的包括智育目的、德育目的和美育目的；具体目的则包括：提高学生美术 “ 双基 ” 水平，提高学生美术心理素质，提高学生美术鉴赏能力。 25.C【中公教育解析】略。 26.D【中公教育解析】美术课的类
16、型：按照教学内容、知识特点划分，分为绘画课、工艺设计课、欣赏课等； 按照每堂课所要完成的教学任务和目的，可以分为传授新知识类 (新授课、讲授课等 )，巩固知识类 (复习课、巩固课 )，操作知识类 (技能课、练习课等 )，检查知识类 (检查课、评价课等 )；根据使用的主要教学方法来分，美术课堂教学类型主要有练习课、讲授课与实践课；根据一堂美术课具体要完成教学任务的多少，又可将课的类型分为单一课和综合课。 二、简答题 27.【参考答案】超写实主义就是反对抽象，认为应该排除主观意念，做到纯客观、真实地再现物象。它又称为 “ 照相写实主义 ” 。 28.【参考答案】崇高是在实践主体提出了理解、征服和掌
17、握 现实客体的历史要求，并且已经或必将趋于实现的历史条件下产生的。崇高以现实客体压倒实践主体为其外表特征；而其实质在于受到压抑的实践主体，充分激发起人的本质力量，转而征服、掌握 (或趋向于征服、掌握 )客体。崇高不是主客体的和谐统一的静态美，而是双方在对立、冲突中趋向统一的动态美。在这里，人的本质力量的显现，呈现为实践主体迫使现实客体与之趋向统一的过程。 29.【参考答案】 (1)烧成温度不同 陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到 800 以下，最高可达 1100 左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在 1200 以上， 甚至有的达到 1400 左右。 (2)坚硬程度不同 陶器烧成温度低，坯
18、体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢中公教育 给人改变未来的力量 刀很难划出沟痕。 (3)使用原料不同 陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土做坯。烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的。高岭土在烧制瓷器所需要的温度下，所制的坯体则成为瓷器。但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧到 1200 时，则不可能成为瓷 器，会被烧熔为玻璃质。 (4)透明度不同 陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却并不透
19、明。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。 (5)釉料不同 陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的鞋料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。 30.【参考答案】卡拉瓦乔大胆地处理光线，用光作为塑造形象，构图布局，突出戏剧性主题的重要手段，这对 17世纪欧洲绘画有深远的影响。他是一位具有独特个性和风格的艺术家， 他的艺术旨趣是描写亲眼所见的真实。不回避丑，也不遵循古典模式，不承认任何既定的法则，而是虔诚地描写生活中平凡的或下层生活中的普通形象。他是第一位把神圣的宗教题材用当代下层人民生活加以表现的艺术家。 三、案例
20、分析题 31.【参考答案】该案例中张老师工作认真的态度是应该肯定的，但是她只是站在一种教师向学生灌输知识的角度上去备课，结果使学生对学习失去兴趣而达不到良好的教学效果。我们应该做的是培养学生对美术欣赏的兴趣，让学生去感觉，去发现，去想象。其实学生的潜力是无限的，给他们充分的自由，往往能给教师带来巨大的惊喜 。张老师可以用多种形式去吸引学生的兴趣，让学生主动参与教学，积极回答问题，以互动的形式来开展课程；把传统的教学内容以更加生动形象的语言来表述，给学生的想象插上翅膀，引导他们直观地、具体地去表达自己的情感；改变课程模式，根据具体教学内容，适当采用课堂讨论、动手实践、调查研究等方式实施教学。 3
21、2.【参考答案】如果是我面临这样的情况，首先应该引导学生树立正确看待人体的观念。教师可以展示各种被学生 “ 加工 ” 过的作品，可以是课本上被涂得乱七八糟的人物图片，可以是被学生恶搞过的雕塑作品，让学生对比评价，感受美与丑的标准 。让学生学会尊重和认同艺术家的作品。 另外，教师可以用各种图片和数据向学生展示人体的美。通过人与动物的对比，通过男女的对比，让学生明白，美术作品展示出来的人体的特征，是经历了几万年的劳动锻炼和自身进化的结果，作者的这种表现手法是对生命力和美的歌颂。 只有让学生从艺术的角度去体会裸体 (或半裸 )人物作品的美，才能让学生慢慢接受、认同，进而欣赏人体艺术作品。 四、教学设计题
