1、一、单项选择题 1.当一个人的思维发展处于 “每个人对问题的看法都是不一样的 “时，其思维发展处于 C.相对论阶段 2.影响小学生性格发展的最直接的因素是 A.家庭教育方式 3.自我形象受到空前关注是在 C.高中阶段 4.“程序教学”的理论基础是 D.操作条件作用理论得分 5.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是 B.皮亚杰 6.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是 A.原我 7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是 B. 行为主义理论 8.在小学阶段 ，小学儿童的识记 A. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高 9.下列人际关系属于小学儿童之间的人
2、际关系的是 B. 同学关系 10.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿，他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用，认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的？ B. 行为主义 1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是 D.荣格 2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验 ,称为 B.探索性 实验 3.将内部图式加以改变，以适应环境现实的过程叫 C.顺应 4.埃里克森认为，幼儿阶段（ 3 6 岁）心理社会性发展的主要矛盾是 C.主动性对内疚感 5.以下称为先天愚型的是 A.唐氏综合症 6.选
3、出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为 C.家谱分析法 7.婴儿（ 2 岁左右开始）表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于 B.预测性恐惧 8.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是 B.教学游戏 9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的，越是接近躯干的部位，动作发展越早，而越是远离身体中轴的部位，动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 B.由近及远原则 10.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于 A.时间知觉 11.初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立
4、，希望得到自尊的体验，属于 D.成人感 12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是 B.初中生 13.有的高中生对 “现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，他们属于 B.自我否 定型 14.在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是 C.智商 15.以下不属于元认知成分的是 D.元认知结构 16.动物心理实验的首创者是 A.桑代克 17.美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 D.接受学习和发现学习 18.区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B.多重辨别学习 19.陈述性知识的核心成分是 C.概念和命题 20.对具体加工方法
5、的选择、运用和调整指的是 B.精加工策略 21.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发 生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于 D.特殊迁移 22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在 B.联系形成阶段 23.在皮亚杰的理论中，儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于 D.权威阶段 24.道德认知形成的关键是 A.道德信念的确立 25.最早提出归因理论的是美国心理学家 B.海德 26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 B.自我实现的需要 27.教师对学生活动的敏感性 及
6、能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为 D.教育机智 28.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为 D.诊断性学习评价 29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为 B.准则参照测验 30.测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为，或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性（或适当性），这指的是测验的 C.内容效度 1被尊称为儿童心理学 奠基人的是 B普莱尔 2坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是 D发展性原则
7、 3环境决定论的代表人物是 A华生 4皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于 C动作 5在个体心理发展中起主导作用的是 D教育 6就成熟在心理发展中的作用问题提出著名的成熟决定论的是 D格塞尔 7幼儿期的记忆主要特点是 C形象记忆为主 8大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在 B幼儿期 9小学生主导活动的基本特点是 A掌握间接经验 10以下不属于小学生学 习动机发展趋势的是 B从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展 11青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在 C初二到高二年级 12在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。此阶段属于 B社会习俗
8、的定向 13高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展。这种影响主要表现在 A性意识的发展上 14美感发展的主要时期是 B初中阶段 15根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是 D阿德勒 16代表个 体性格特质的核心部分的是 C中心特质 17程序教学的学习理论基础是 B操作性条件反射理论 18加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中态度属于 D意志领域 19人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为 C脚本 20回答“知识与技能是什么关系”这一问题时，需要运用的知识主要是 A陈述性知识 21从学习迁移的效果划分，可以将迁移分为 C正迁移、负迁移和零迁
9、移 22下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？ A可评价性变量 23个体对 道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于 A道德认识 24提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是 B霍尔 25婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，其从早到晚的发展顺序为 D枕叶 颞叶 顶叶 额叶 26童年早期成就动机中的主要成分是 A附属内驱力 27对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是 D罗森塔尔 28被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是 C教学监控能力 29测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作 D内部一致信度 30测验准确地测量出测验 所要测量的特性或功能的程度，称为 C
10、效度 1下列不符合小学生社会认知发展趋势的是 C从抽象思维发展到具体思维 2某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的 B效标关联效度 3经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成，其中影响最大的是 A斯皮尔曼的真分数模型 4柯尔伯格认为，与儿童品德发展水平直接相联系的是 B思维发展水平 5下列不属于班杜拉所划分的强化类型的是 B间断式强化 6小学生自我评价发展的特点是 D从用他人的评价 代替自我评价到独立评价自我 7个体生长发育的第二次“高峰期”是在 B初中阶段 8初中二年级学生中，多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的 D 40 9下列关于高中学
11、生思维特点描述错误的是 D思维具有直观性 10对 7 18 岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明，视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在 A 9 岁 11下面关于学生智力差异的论述正确的是 A学生的智力水平呈正态分布 12按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是 D斯普兰格 13采用“道德两 难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 D柯尔伯格 14班杜拉社会学习理论的核心概念是 D观察学习 15对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是 B已有认知结构 16布卢姆在对教育目标进行分类时，将认知领域的
12、教育目标由低级到高级分为 B六级 17普莱尔 (W T Preyer)所奠基的学科是 B科学儿童心理学 18通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，称为 D测验法 19把个体的学习看作是建立刺 激与反应之间的联系的心理学观点是 A行为主义的观点 20“最近发展区”是指 C在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 21用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是 C高尔顿 22辩证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是 C社会环境 23研究表明，大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在 C一岁半时 24培养幼
13、儿发音能力的关键期是在 C 4 岁左右 25托马斯 -切斯把婴儿的气质类型分为 C容易型、困难型、延缓型 26在童年早期，成就动机中的主要成分是 D附属内驱力 27现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 B认知策略 28认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是 D对学习策略的有效性的评价 29从学习迁移的水平划分，可将迁移分为 D垂直迁移和水平迁移 30小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是 B三年级 1.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是 B.陈鹤琴 2.在同一个评价时间内 ，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在
14、所观察或实验的某种心 理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计属 A.横断研究设计 3.狭义的发展心理学是指 D.个体发展心理学 4.动作的结构或组织叫 A.图式 5.弗洛伊德所指的潜伏期是在 C.6 11、 12 岁 6.斯丹福 比纳量表常用于鉴别儿童的 A.智力水平 7.把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程叫 B.同化 8.提出著名的成熟决定论的心理学家是 D.格塞尔 9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展 的动力是 D.个体心理的内部矛盾 10.幼儿思维的主要特点为 C.具体形象性 11.自我意识开始发展的标志是 C.掌握代词“我”
15、 12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于 A.性反感期 13.小学生身体发育的基本特点是 D.男生身高、体重与女生无明显差异 14.短时记忆广度接近成人水平的阶段是 C.初中 15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是 B.初二 16.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是 C.高二年级 17.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是 A.奥尔波特 18.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是 D.荣格 19.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是 B.桑代克 20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”等汉字，
16、属于加涅累积学习模式中的 C.多重辨别学习 21.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是 D.生成学习模式 22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是 A.形式训练说 23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段 B.四 24.下面关于品德的论述正确的是 C.品德具有 稳定性 25.所形成的反应最易消退的强化程序是 D.连续强化 26.下面有关动机的论述错误的是 B.动机是一种个性心理特征 27.下列属于内部可控的归因是 A.持久努力 28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力 D.迁移性逐渐提高 29.Z 分数是以什么为单位
17、来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的 ? C.标准差 30.信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的 B.可靠性 1.1903 年出版的教育心理学常常被看成是教育心理学诞 生的标志，其作者是美国心理学家 B.桑代克 2.随机选择两组学生分为实验组和控制组，只对实验组进行实验处理；经过一段时间后对两组学生同时进行测量并比较测量结果，以了解实验处理是否影响所测量的行为。这种研究设计叫做 C.两个随机组后测设计 3.1930 年出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作发展心理学概论，其作者是美国心理学家 D.何林沃斯 4.华生认为儿童有三种习惯系统。下列哪一种不属于这三种习惯系统 D
18、.观察的习惯 5.根据埃里克森的观点，在 6 12 岁期间，儿童心理社会发展的主要矛盾是 B.勤奋感对自卑感 6.幼儿能够自觉地对待自己的发音，而且开始对他人的发音进行评价，这表明其 A.语音意识开始形成 7.同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用，它可以满足很多方面的需要，但不包括 D.自我实现的需要 8.衡量一个人的智力水平一般使用的概念是 C.智商 9.判断一个人的进步主要有两种方法。其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较，这称为 A.常模参照评价 10.提出关于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三种类型差异的是 B.孔子 11.人在智力活动过程中认识、 探求或维护真理
19、的需要是否获得满足而产生的情感体验，被称作 B.理智感 12.小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在 C.小学四年级 13.个体对自己记忆过程的理解和认识被称作 D.元记忆 14.视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停滞 ? C.l5 岁 l5.奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一 ? A.继起内驱力 16.以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是 C.避免直观性教育 17.研究发现，初中生在注意稳定性的发展上 B.女生优于男生 18.在初中学生的错别字中，比例最大的一类是 D.音近错别字 19.认知策略迁移理论认为，影响策略迁
20、移的重要因素是 D.对策略作用的自我评价 20.最早对教学工作产生影响的迁移理论是 B.形式训练说 21.将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移，其划分标准是 B.迁移的效果 22.在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有 内向的学生外向的学生能力强的学生能力差的学生女生男生 D. 23.奥苏伯尔将知识分为三类。下列哪一个不属于其中之一 ? D.技能 24.下列哪一个不属于陈述性知识的学习 ? A.序列联结学习 25.根据信息加工理论的观点，学习策略可以分为三类，以下哪一项不属于其中之一 ? B.同化策略 26.研究发现，儿童能够自发使用复述策略、并不断纠正自己的复述行为的年龄
21、是在 C.11 岁以后 27.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的 C.可逆性阶段 28.柯尔伯格研究儿童道德发展的主要方法是 A.道德两难故事法 29.在人的道德情感中起主导作用的 是 C.伦理的道德情感 30.教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备 A.了解学生的能力 1第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是 B调节作用 2 广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指 C教育 3认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是 A霍尔 4心理发展内部矛盾产生的基础是 D个体的实践活动
22、 5洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是 B印刻是可逆的，而学习则是不可逆的 6保持时间在一分钟以上的记忆属于 D长时记忆 7斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是 A强化 8主张把“ S-R”改为“ S-O-R”的心理学家是 B托尔曼 9班杜拉社会学习理论的核心概念是 D观察学习 10在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是 B.发现法有助于培养学生的外部学习动机 11在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是 B认知内驱力 12在下列强化时程表中，强化效果最好的是 D不定时间隔强化 13在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是
23、 C我最近太贪玩了 14 1 岁 1 岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是 C具体刺激 词的反应 15婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是 D游戏 16在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰 ? C联系形成阶段 17下列因素中不利于动作技能形成的是 D练习过程中没有间歇 18教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备 A了解学生的能力 19教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采
24、取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的 C教育机智 20在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明 D测验的难度系数高 21如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了 C时间知觉 22以下学习动机中，属于近景动机的是 A为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习 23在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即 A“有教无类” 24在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态 ? D高中阶段 25“举一反三”、“触类旁通”指的是 A学习的迁移 26根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其
25、中的是 D课后的反复练习性 27教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位 B支配者 28信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是 B真分数的方差与总方差的比率 29下列关于信度和效度关系的描述，正确的是 C效度高则信度高 30通过改变或控制某 些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系，这样的研究方法称作 C实验法 二、填空题 1.弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为 本我 (id)、 自我 （ ego）和 超我 (superego）三个基本成分。 2.记忆策略是指主体控制自己的 记忆活动 、 增强记忆效果 的方法。 3.感知觉
26、的意识性主要表现在观察活动的 选择性 和 持续性 两个方面。 4.人格是一个人具有的不同于他人的 独特而稳定的 、 持久的 心理特征或特 质 5. 思维 是人脑对客观事物间接的和概括的反映。 6.刻板效应是指因刻板印象而对 人际交往过程 过程中 双方沟通 所产生的影响。 7情绪是个基于自身需要而产生的对客观事物的 态度体验 及相应的 行为反应 。 8.青少年情绪体验的特点： 持续性 、 丰富性 、 特异性 、 两极波动性 、 文饰性 。 9感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物 的 个别属性 的反映。 10.我们可以将青少年职业生涯发展的特定任务分为 : 自我认识 、 教育与职业调 查 、
27、 职业生涯规划 。 31.我国心理学家 _陈鹤琴 _根据对自己的孩子进行的追踪研究于 1925 年写出并出版了中国的第一本发展心理学著作 儿童心理之研究。 32.皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是 _临床 _法 。 33.维果斯基认为，儿童存在两种发展水平：一种是儿童现有发展水平，另一种是儿童即将达到的发展水平。他将这两种水平之间的差距称为“ _最近发展区 _”。 34.视觉记忆和听觉记忆在 14 岁前发展非常迅速，到 15 岁以后发展出现了停滞；在 _9_岁时，视觉记忆超过听觉记忆，二者的差异随年 龄增加而扩大。 35.现代认知心理学区分出两类图式：一类是关于 _客体 _的图式，另一类是关于
28、 _事件（或做事） _的图式。 36.班杜拉将强化分为直接强化、 _替代性 _强化和 _自我 _强化三种。 37.桑代克的学习律包括准备律、 _效果律 _和 _练习律 _三个部分。 31通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为 _智力测验 _。 32第二信号系统的功能有两个，一是 _概括 _作用，二是 _调节 _作用。 33辩证唯物主义认为 _社会环境（即一般社会生活条件） _对人的心理发展起着决定性 作用。 34由于初中生生理发展引起他们心理上的剧烈变化，使处于青春期的初中生心理表现出过渡性、 _闭锁性 _、社会性和 _动荡性_特点。 35威特罗克的生成学习论认为，学习包括四个主要成
29、分，即生成、 _动机 _、注意和 _先前的知识经验 _。 36斯金纳通过研究发现， _不定比间隔 _强化和 _不定时间隔 _强化对于保持反应频率的稳定性和反应的巩固程度效果最好。 31利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期在 _5-6_岁之间，第二个加速期在 _13-14_岁之间。 32婴幼儿动作发展遵循自上 而下原则， _由近及远 _原则和 _由大到小 _原则。 33学习活动的主体是 _学生 _；在教学活动中起主导作用的是 _教师 _。 34根据测验目的不同，心理测验可分为成就测验、性向测验、 _智力 _测验和 _人格 _测验。 35美国发展心理学家格塞尔认为心理发展主要由 _决定。他的观
30、点得到“双生子爬梯实验”的支持。 36行为主义者华生认为，人格是人的各种 _系统的产物。 31.美国智力落后协会将智力落后定义为在 _发展 _时期，即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随 _适应行为 _方面的缺陷。 32.第二信号系统的功能有两个：一是 _概括 _作用，二是 _调节 _作用。 33.一种学习对另一种学习产生积极影响叫 _正迁移 _。 34.奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循 _渐进分化 _原则和 _综合贯通 _原则。 35.高中生在心理上将自我分为“ _现实自我 _”和“ _理想自我 _”两部分。这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。 36.奥苏伯尔认为，成
31、就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和 _附属内驱力 _组成。 31.发展与教育心理学研究应遵守客观性原则、发展性 原则、教育性原则、 _理论联系实际 _原则和伦理性原则。 32.华生以阿尔伯特为被试进行的 _惧怕 _情绪形成的实验违背了心理学研究的伦理学原则，因此受到后人的批评。 33.维果斯基认为人的工具有两种：一种是物质工具，另一种则是 _精神 _工具。 34.广义知识可以分为陈述性知识和 _程序性 _知识两大类。 35.现代认知心理学区分出两种图式：一种是关于客体的图式，另一种是关于 _事件 _的图式。 36.对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或 两次以上的观测
32、结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计叫做 _纵向研究设计 _。 37.有意识记和无意识记都随年龄增加而增长，但在整个幼儿期 _无意识记 _占优势。 38.观察品质是指在观察过程中表现出的个体差异，主要包括观察的精确性、 _目的性 _、顺序性和判断力等方面。 39.高中生发散思维的三个维度的发展是不平衡的，其中 _流畅性 _发展最快，变通性发展较慢， _独创性 _发展最慢。 31遗传为心理发展提供了生物前提。关于遗传对心理发展的作用，常通过 _孟德尔 _法和高尔顿法 来探讨。 32心理结构非常复杂，一般认为它主要由 _心理过程 _和个性两方面组成。 33桑代克提出的学
33、习律包括准备律、 _效果律 _和练习律。 34奥苏伯尔用 _同化论 _来解释有意义学习的过程。 35班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化和 _自我强化 _三种。 36阿特金森认为，成就动机是由 _追求成功 _动机和 _避免失败 _动机组成的。 37大脑功能侧化主要表现在两个方面，一是大脑两半球功能侧化的出现和形成，二是 _利手 _的出现和形成。 38测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能 的程度，称为测验的 _速度 _。 39当学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中，这种迁移称为 _特
34、殊迁移 _。 三、名词解释 38.生态学运动 就是指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普通倾向。 39.直觉行动思维 一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。 40.社会认知 对自己和他人的观点、情 绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间关系的认识。 41.学习动机 引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。 42.效标关联效度 指的是测验预测个体在某种情况下行为表现的有效性程度，可定义为测验分数和效标之间的相关程度。 37纵向研究设计 就是对同一组学生
35、在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 38自我意识 是意识的一种形式，是主体对自己的反映过程 ，表现为对自己的认识、态度和行为调节。 39发展任务 个体在不同生命阶段应该达到的成就。 40个别差异 指的是个体在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。它是个体在其遗传素质的基础上，通过后天的实践活动形成的 。 41认知内驱力 成就动机的一种，是个体把求知作为目标，指向学习任务本身的动机，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望。 37顺应 内部图式改变，以适应环境现实。即当客体作用于主
36、体，而主体的图式不适应客体时，说要调整和改变主体的图式 ，使之适应客体的过程。 38性别角色 根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为。 39有意义学习 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的的适当观念建立实质性和非人为性的联系。 40常模 指的是一组有代表性的样本被试的测验平均分数和标准差，它通常作为解释被试（被测验者）测验结果的参照比较标准。 41遗传决定论 个体心理发展是由先天的遗传因素决定的，个体的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现 ，而不能改变。 37、最近发展区 在有指导的情况下，凭借成人的
37、帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 38、超常儿童 通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。 39、观察学习 个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。 40、学习的测量 指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也 是评价教师教学质量的基础之一。 41、折半信度 即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。 40 道德意志 是一个人自觉地确定道德
38、目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定的道德目的和动机的心理过程。 41原我 是人格中最原始的、本能的、最难接近的部分；包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，受快乐原则支配。 42 罗森塔尔效应 罗森塔尔等人发现，如果老师根据对某 学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一 期望的变化。这种现象就叫罗森塔尔效应。 43学习策略 是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用和调整。 44 耶克斯和道德生定律 耶克斯和道德生发现，学习效率先随学习动机水平的升高而升高，达到峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降
39、低；对于简单学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏高，而对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏低。 40、成熟 是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。 41、学习 是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和倾向的变化。 42、角色采择 所谓角色采择，是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。 43、发展任务 是指个体在不同生命阶段应该达到的成就。 44、教育心理实验法 在教育、教学过程中，通过引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，来观察学生行为变化的研究方法。 四、简答题 1. 最近发展区的具体内容是什么？ 最近发展区指介
40、于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。 2.分析影响人 的心理发展的社会环境 ? (1)家庭和父母是核心子系统。 (2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。 (3)社会网络和社会阶层是外在子系统。 (4)历史文化是外在子系统。 3.简述发展与教育心理学研究的基本原则。 (1)客观性原则。 (2)发展性原则。 (3)教育性原则。 (4)理论联系实际原则。 (5)伦理性原则。 4青少年思维发展的主要特征有哪些？ （ 1）思维的整体结构基本形成并趋于稳定 。 （ 2）思维的深刻性日益提高 。 （ 3）思维的创造性日益增强 。 （ 4）思维的自我监控能力显著增强。
41、 43.简述印刻与学习的区别。 洛伦兹提出印 刻与学习有四点不同：（ 1）印刻不依赖于任何一种强化。学习则是如此；（ 2）印刻是不可逆的。而学习则不会这样；（ 3）印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习而需要多次尝试；（ 4）印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生。 44.简述初中生社会化发展的任务。 （ 1）谋求独立；（ 2）确定自我；（ 3）获得性别角色。（ 4）准备适应“性”的成熟；（ 5）学习适应成人的社会。 45.简要说明加涅关于学习过程的模型。 加涅学习与记忆的信息加工模型图由加工系统（或操作系统），执行 控制系统和期望（或预期
42、）系统组成。（ 1）加工系统（或操作系统）包括感受器、感觉登记器（或瞬时记忆）、短时记忆（或工作记忆）、长时记忆、反应生成器和反应器组成。（ 2）执行控制和期望系统对整个操作系统的各个部分都起调节与控制作用。执行控制负责调节感受系统使之选择适当的信息予以注意；同时对工作记忆的加工方式、工作记忆和长时记忆中的表征形式的选择以及长时记忆中知识提取线索的选择等进行监控；对解决任务的计划的执行予以监督。期望指人的信息加工活动受目的指引。（ 3）加涅认为有效的学习是操作系统、执行控制和期望这三个内部系 统协同活动并与外界环境相互作用的结果。 46.简述动机对行为所具有的功能。 （ 1）动机引起行为；（
43、2）动机维持行为；（ 3）动机使行为指向一定的目标。 42简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义。 关键期是个体发展中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易；个体对环境的影响极为敏感。研究发现，儿童心理发展的很多方面都存在着关键期。因而在对儿童进行教育时，应针对相应的关键期，给予儿童科学、高效的教育指导，帮助儿童快速发展，解决心理发展中的矛盾。当然，儿童心理发展的关键期并 不是绝对的，错过了关键期并不意味着心理就不再发展。 43简述小学生学习兴趣发展的特点。 小学生学习兴趣发展的特点是：（ 1）从对学习过程和学习的外部活动更感举兴趣，逐渐发展到对学习的内
44、容和需要独立思考的作业更感兴趣；（ 2）从未分化的学习兴趣发展为不同学科的内容分化性的兴趣；（ 3）对具体事实和经验较感兴趣，同时对抽象关系的兴趣在初步发展着；（ 4）对以游戏方式进行的学习活动的兴趣在逐步下降；（ 5）阅读兴趣从对课内阅读感兴趣发展为对课外阅读感兴趣，从对阅读童话故事向阅读科普读物感兴趣发展，对读物中人物、思想的兴趣 在增长。 44简述观察学习的过程及其影响因素。 （ 1）注意过程：观察者的特征、榜样的特征、榜样与观察者的关系。（ 2）保持过程：表象、言语编码。（ 3）动作再现过程：认知组织、动作监控；（ 4）动机过程：替代强化、直接强化、自我强化。 45简述马斯洛的需要层次
45、理论。 （ 1）生理需要；（ 2）安全需要；（ 3）相爱与归属需要；（ 4）尊重的需要；（ 5）自我实现的需要。 42简述华生的心理发展观。 华生是行为主义心理学的创始人，他认为，除极少数的简单反射外，一切复杂行为的形成都取决于环境的影响。他否认遗传；因为遗传所 导致的生理结构的差异并不导致机能的差异。他片面夸大环境与教育的作用，他认为教育可以使任何一个健康的儿童发展成任意一种类型的人，而完全忽视了儿童的主观能动性和儿童自身特点的影响。 43简述影响学习策略的外部学习条件。 （ 1）训练方法：结合学科的教学进行策略训练。练习的一致与变化。 44简述奥苏伯尔的成就动机理论。 奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是把坟知作为目标，指向学习任务本身的动机，多是从好奇与探索的愿望、领会与应付环境的要求等有关的心理倾向中产生出 来的，是一种稳定的内部动机。自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位和自尊的需要，这是一种外部动机，与今后的职业生涯存在密切关系。附属内驱力：一个人为了得到某个人的称赞或认可
