1、心理测量 学结业试题 一、单选题： 1、测验的使用者利用 ( )可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。 A、对照表 B、转换表 C、分布表 D、都不是 2、在 370 名被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有 100 人，其中高分组有 70 人答对第 1 题，低分组有 40 人答对第 1 题，则第 1 题的难度为 ( )。 A、 0.35 B、 0.65 C、 0.45 D、 0.55 3、以再测法或复本法 求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越 ( )。 A、大 B、小 C、不变 D、低 4、一般来说，心理测验除 ( )以外，都有时限。 A、最高作为测
2、验 B、智力测验 C、典型行为测验 D、速度测验 5、最早的一个发展顺序量表的范例是 ( )发展程序表。 A、皮亚杰 B、贝利 C、葛塞尔 D、比内 6、 ( )是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人 回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。 A、应试动机 B、应试技巧 C、焦虑倾向 D、反应定势 7、 ( )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 A、常模团体 B、受测人群 C、样本 D、团体 8、用 1 代表男，用 2 代表女等等，这样的量表通常叫 ( )量表。 A、等比 B、顺序 C、等距 D、命名 9、皮亚杰发现，儿童在不同时期出 现
3、不同的守恒概念，通常儿童到 ( )岁时才会理解质量守恒；( )岁时才会掌握重量守恒； ( )岁时才具有容量守恒概念。 A、 4； 5； 6 B、 7； 8； 9 C、 5； 6； 7 D、 2； 3； 4 10、下列说法中， ( )不是对测验环境条件的要求。 A、完全遵从测验手册对环境的要求 B、在解释测验结果时也必须考虑环境因素 C、安排测验材料 D、记录下任何意外的测验环境因素 11、测验编排的一般原则应排除 ( )。 A、依各种类型测题本身的特点编排题目与选项 B、答案混合排列 C、难度逐步上升，先易后难 D、将同类型的测题组合在一起 12、样本大小适当的关键是样本要有 ( )。 A、代
4、表性 B、特殊性 C、相关性 D、可比性 13、在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、 能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫 ( )关系。 A、教育者与被教育者 B、协调 C、朋友 D、帮助者与被帮助者 14、在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有 ( )。 A、主观性 B、较好的专家判断 C、较好的外行判断 D、较高的表面效度 15、随机号码表法是 ( )。 A、分组抽样 B、系统抽样 C、简单随机抽样 D、分层抽样 16、四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的 ( )、 ( )和 ( )对应的三个百分数分成的
5、四段。 A、 5、 65、 95 B、 25、 50、 75 C、 35、 65、 95 D、 15、 55、 85 17、受应试动机影响不太大的测验是 ( )测验。 A、投射 B、智力 C、能力倾向 D、成就 18、系统抽样法的关键是计算 ( )。 A、哪个班 B、总体 C、样本量 D、组距 19、 ( )是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。 A、区分法 B、相关法 C、失误法 D、命中率法 20、常模样本量的大小，一般最低不小于 ( )。 A、 30 或 100 B、 100 或 500 C、 800 或 1000 D、 20 或 25 21、一般来说，心理测量是在
6、( )变量上进行的。 A、等距 B、等比 C、命名 D、顺序 22、“大约有 95的可能性真分数落在所得分数 1 96SE的范围内，或有 5的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为 ( )。 A、 X-1 96SE XT X+1 96SE B、 X+1 96SE XT C、 X-1 96SE XT D、 X-1 96SE XT X+1 96SE 23、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有 关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为( )。 A、客观影响变量 B、主观影响变量 C、测验变量 D、干涉变量 24
7、、无论哪种测验，为使评分尽可能客观应 ( )。 A、对照记分键，对反应进行分类 B、准确无误地计分、合分 C、要有记分键 D、及时而清楚地记录反应情况 25、 ( )会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的 成绩。 A、一点焦虑也没有 B、过高的焦虑 C、过度抑郁 D、适度的焦虑 26、不能把分数 ( )，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。 A、绝对化 B、神化 C、固定化 D、变成一个点 27、最简单而且最基本的表示常模的方法就是 ( )，有时也叫常模表。 A、对照表 B、分布表 C、都不是 D、转换
8、表 28、效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的( )。 A、效度 B、信度 C、区分度 D、常模 29、在能力测验中通常反映难度水平的指标，在非能力测验 (如人格测验 )中，类似的指标称( )。 A、流畅性 B、相似性 C、灵活性 D、通俗性 30、在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测 验中出现在各位置的概率 ( )，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。 A、相等 B、较多 C、较少 D、大 31、信度只受 ( )的影响。 A、系统误差 B、随机误差 C、概化理论 D、恒定效应 32、效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是 0 80，则
9、测验的总方差中有 ( )的方差是测验分数的方差。 A、 0.36 B、 0.46 C、 0.56 D、 0.64 33、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于 ( )变量。 A、顺序 B、命名 C、等比 D、等距 34、从不同测验获得的离差智商只有当 ( )相同或接近时才可以比较。 A、标准差 B、标准分数 C、平均数 D、原始分数 35、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是 ( )。 A、直接的 B、非线性的 C、间接的 D、线性的 36、下列说法中正确的是 ( )。 A、心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯
10、穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段 B、对心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价 C、将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统 D、用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将 结果按照数量或类别加以描述的过程 37、参照点就是确定事物的量时，计算的 ( )。 A、中点 B、起点 C、重点 D、终点 38、预测效率指数 E 值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0 80， E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计被试者的效标分数时减少了 ( )的误差。 A、
11、0.4 B、 0.3 C、 0.6 D、 0.5 39、近些年来，我国心理 学家正在致力于心理测验的 ( )研究。 A、引进并修订国外量表 B、数量化 C、本土化 D、大量测验 40、比率智商 (IQ)被定义为 ( )与实足年龄之比。 A、心理年龄 B、智力商数 C、实足年龄 D、真实年龄 41、常模样本中 6 年级的算术平均分为 35，某儿童在算术测验中得 35 分，那就是说，该儿童的算术年级当量是 ( )。 A、 8 年级水平 B、 7 年级水平 C、 6 年级水平 D、 5 年级水平 42、 1965 年，美国测验专家伊贝尔 (L.Ebel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准
12、，鉴别指数 D 为 ( )，说明该项目差，必须淘汰。 A、 0 19 以下 B、 0 30 0 39 C、 0 20 0 29 D、 0 40 以上 43、十分位数 ( )为第一段。 A、 1 10 B、 91 100 C、 50 60 D、 10 20 44、标准二十分，平均数为 ( )，标准差为 ( )。 A、 11； 4 B、 12； 5 C、 9； 2 D、 10； 3 45、常模分数构成的分布，就是通常所说的 ( )，它是解释心理测验分数的基础。 A、导出分数 B、分数 C、常模 D、常模分数 46、分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半
13、测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。 这个相关系数就代表了 ( )内容取样的一致程度。 A、题目与分测验之间 B、两半测验 C、原测验 D、所有条目之间 47、 ( )表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。 A、离差智商 B、百分等 C、比率智商 D、标准九分数 48、专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度 。因此，内容效度有时又称 ( )。 A、构想效度 B、效标效度 C、逻辑效度 D、区分效度 49、 K-R20 公式、 K-R21 公式有别于克伦巴赫系数的是，它们只能
14、用于 ( )。 A、论述题 B、多项选择题 C、是非题 D、简答 50、常模分数又叫 ( )。 A、导出分数 B、总体分数 C、粗分数 D、原始分数 51、在吴天敏 修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了 4 岁组的全部题目， 5 岁组通过 3 题， 6 岁组通过 2 题， 7 岁组通过 1 题，其智龄为 ( )。 A、 4 岁 3 个月 B、 4 岁 6 个月 C、 5 岁 D、 5 岁 2 个月 52、测验的客观性不包括 ( )的客观性。 A、对反应的量化 B、对结果的推论 C、绝对的标准 D、测验的刺激 53、韦克斯勒将离差智商的平均数定为 ( )，标准差定为 ( )。 A、 100； 1
15、6 B、 100； 15 C、 100； 13 D、 100； 14 54、洛德 (Lord)提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，0 70；四择一测题， 0 74；三择一测题， 0 77；二择一题， ( )。 A、 0.9 B、 0.79 C、 0.78 D、 0.85 55、一 个包括 40 个题目的测验信度为 0 80，欲将信度提高到 0 90，通过斯皮尔曼一布朗公式的导出公式计算出至少应增加 ( )个题数。 A、 50 B、 60 C、 100 D、 40 56、按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序， ( )周的婴儿能使头保持平衡。 A、 4 B、
16、40 C、 16 D、 28 57、错误的测验观不包括 ( )。 A、测验无用论 B、以上一个也 不是 C、心理测验即智力测验 D、测验万能论 58、标准十分，平均数为 ( )，标准差为 ( )。 A、 5； 1 5 B、 7； 1 5 C、 6； 2 D、 6； 1 5 59、在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制 ( )的有效方法。 A、求“快”与求“精确” B、肯定定势 C、喜好特殊位置 D、喜好较长选项 60、效标与测验分数之间的相 关，用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是 ( )的分布。 A、正态曲线 B、抛物线 C、非线性 D、线性 61、难度
17、与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度 ( )，中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。 A、一般 B、中等 C、低 D、高 62、数学测验的第 7 题满分为 15 分，该题考生的平均得分为 9 6 分，则该题的难度为 ( )。 A、 0.43 B、 0.64 C、 0.55 D、 0.21 63、最早使用 T 分数者是 ( )。 A、麦柯尔 B、桑代克 C、推孟 D、西蒙 64、取样是指从 ( )中选择有代表性的样本。 A、样本 B、目标人群 C、总体 D、群体 65、 ( )是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对的
18、位置。 A、直方图 B、剖面图 C、 都不是 D、条形图 66、当以 50 为平均数，以 10 为标准差来表示时，通常叫 ( )。 A、标准九分数 B、 Z分数 C、离差智商 D、 T 分数 67、皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对 ( )概念的研究。 A、适应 B、同化 C、守恒 D、顺应 68、用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是 ( )周较宜，间隔时间最好不超过 ( )个月。 A、 6 8； 10 B、 2 4； 6 C、 4 6； 8 D、 1 2； 4 69、难度 P 值越接近于
19、 0 或接近于 1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反， P 值越接近于 0 50，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在 0 50 左右的试题比较合适，各题难度应在 ( )之间。 A、 0 50 0 10 B、 0.50 0.40 C、 0 50 0 20 D、 0 50 0.03 70、先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是 ( )。 A、系统抽样 B、简单随机抽样 C、分组抽样 D、分层抽样 71、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差 (或称有效方差 )与( )方差的比率。 A、系统误差 B、随机误差 C、误差 D、总 72、 ( )是指编
20、制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。 A、心理测验的对象 B、心理测验的目标 C、心理测验的用途 D、心理测验的动机 73、项目 ( )也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。 A、效度 B、难度 C、区分度 D、信度 74、 0并不意味着没有温度，这种说法 ( )。 A、不存在 B、对 C、错 D、不确定 75、 ( )编制了世界上第一个正式的心理测验。 A、高尔登 (F Galton) B、卡特尔 (J M Cattell) C、奥蒂斯 (A s Otis) D、比内 (A Binet) 76、 ( )指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定
21、测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 A、内容效度 B、效标效度 C、构想效度 D、区分效度 77、全国性常模，样本量一般要在 ( )之间。 A、 1000 2000 B、 3000 4000 C、 4000 5000 D、 2000 3000 78、若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同 ( )儿童间的可比性。 A、性别 B、出身 C、来源 D、年龄 79、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越 ( )。 A、大 B、接近 1 C、高 D、低
22、80、对于不同平均能力水平的团体，题目的 ( )会影响信度系数。 A、难度 B、区分度 C、效度 D、信度 二、多选题： 81、审定试题要注意题目的 ( )。 A、难度必须符合测验目的的需要 B、范围应与测验计划的双向细目表相一致 C、数量要比最后所需的数目多一倍至几倍 D、说明必须清楚明白 82、一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述中正确的是 ( )。 A、测验越长，被试者受猜测因素的 影响就越小 B、测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性 C、测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性 D、测验越长，越遵循报酬递增率原则 83、在选择题目形式时
23、，需要考虑 ( )。 A、材料的性质 B、接受测验的团体的特点 C、 A测验的目的 D、各种实际因素 84、相关法是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。根据变量的不同，可选用的计算方法有 ( )。 A、积差相关法 B、贾斯朋 (Juspen)多系列相关公式 C、二列相关公式 D、点二列相关公式 85、效标效度的主要评估方法有 ( )。 A、命中率法 B、失误法 C、区分法 D、相关法 86、作测验时，几种常见的反应定势有 ( )。 A、喜好较长选项 B、求“快”与求“精确” C、喜好正面叙述 D、喜好特殊位置；猜测 87、标准分数可以通过 ( )和 ( )得到。 A、计算
24、B、线性转换 C、非线性转换 D、变化 88、下列描述中正确的是 ( )。 A、所有题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的 B、不同的信度反映测验误差的不同来源 C、随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度 D、人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定 性，间隔一段时间，不会有很大变化 89、测量的元素包括 ( )。 A、法则 B、事物 C、描述 D、数字 90、命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指 ( )。 A、预测失败且实际上也
25、失败 B、预测失败而事实上成功 C、预测成功但实际上失败 D、预测成功而且实际也成功 91、在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。因此效标的选择至关重要，一 个好的效标必须具备 ( )的条件。 A、效标测量的方法简单，省时省力，经济实用 B、效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效 C、效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示 D、效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化 92、测量所用数字具有自然数的特点，即具有 ( )。 A、等距性 B、等级性 C、可加性 D、区分性 93、编制操作测验的原则有 ( )。 A、明确所要测量的目标，并将其操作化
26、 B、尽量选择真实性程度较高的项目 C、制订评分标准，确定计分方法 D、指导语要简明扼要 94、测量所用的单位，好的单位应具备有 ( )条件。 A、相同的意义 B、确定的意义 C、相同的价值 D、确定的大小 95、对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析 (jobanalysis)。这种分析 包括 ( )等步骤。 A、进行预测验和正式测验以建立心理测验手册 B、编制相应的心理特征和行为的有关条目 C、确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功 D、建立衡量被试者是否成功的标准，这个标准我们称之为效标 96、对于选拔和预测
27、功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析 (jobanalysis)。这种分析包括 ( )等步骤。 A、进行预测验和正式测验以建立 心理测验手册 B、确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功 C、建立衡量被试者是否成功的标准，这个标准我们称之为效标 D、编制相应的心理特征和行为的有关条目 97、测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做 ( )。 A、描述 B、诊断 C、预测 D、选拔 98、主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的 ( )。 A、本行业的专业知识 B、心理学基础知识 C、心理学专业理论知识 D、心理测验专业技能 99、按测验的功能进行分类，可将测验分为 ( )。 A、特殊能力测验 B、智力测验 C、人格测验 D、投射测验 100、显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经将其分为 ( )和 ( )。 A、预测性测验 B、标记测验 C、 GRE的词汇测验 D、样本测验
