1、语训教案-口舌操目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发“啦“音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。 教学反思：智力类型 学习情况
2、改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。 准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-大口咬目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-吹蜡烛目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若
3、干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。 教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-学小猫叫目的： 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备： 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤： 学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式： 学小牛、小羊叫。 加深一步： 学习 m、n，正确发出 m、n 作为声母的音。教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-宝宝看病目的： 学会发 a 的音，通过学发 a，培养正确发音的习惯。 准备： 白帽
4、子、白大褂、压舌板和医院挂图一张。 步骤： 与孩子一起分角色表演：宝宝去医院看病，医生为他检查喉部，用压舌板压住舌面。让宝宝张大嘴发 a，可以交换角色进行，以提高孩子的兴趣。 变换形式： 扮演售货员阿姨和售票员阿姨，引导孩子说出：“阿姨好” ， “谢谢阿姨” ， “阿姨再见”等短句。 加深一步： 能模仿发出 ba、da、ga、la 等音节。教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-大公鸡“喔喔喔”目的： 模仿公鸡的叫声，帮助孩子掌握。的发音技巧。 准备： 公鸡的实物或图片。 步骤： 和孩子一起观察公鸡，告诉孩子：“这是大公鸡” ， “大公鸡会叫” 。示
5、范发音“喔喔喔” ，让孩子当大公鸡，模仿公鸡叫：“喔喔喔” 。 变换形式： 发出带有。的词汇，找出猫、狗、青蛙、大公鸡的图片及录有以上叫声的磁带，让孩子辨听出大公鸡的叫声并进一步模仿发音。 加深一步： 引导孩子观察大公鸡的外形，并做简单描述学习歌谣：“大公鸡，喔喔喔，天天叫我早早起。 ” 教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-吃苹果目的： 学习发 p 的音，掌握送气音的发音技巧。 准备： 纸折的小青蛙一只，小乌龟图片一张，乌龟头饰一个。 步骤： 把青蛙放在桌上，告诉孩子青蛙会跳，示范发出“p、p、p”的音，青蛙随气流跳动，孩子模仿，反复练习。看小乌
6、龟的图片，告诉孩子小乌龟会爬，模仿小乌龟爬并发出“爬”的音。 变换形式： 认识手帕，做洗手帕的活动，学习说“手帕” 。 加深一步： 引导孩子发出“p”做声母的一些词汇，如：“排队” ， “害怕” ， “小朋友” 。 “跑步” ， “拍拍手”等。学习歌谣：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃苹果。 ” 教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-苹果树目的： 能发出 a、o、e、i、u、 六个元音，并认识以上拼音字母。 准备： 六个纸卡做的苹果，上面有六个音字母，卡片后面粘上棉花，用绒纸画好一棵苹果树贴在墙上。 步骤： 教孩子正确发六个元音，每发一个就贴一个相应的
7、苹果，让孩子自己发六个元音，每发对一个让孩子自己摘下一个相应的苹果，随意拿一个苹果，让孩子正确发音并贴在树上。 变换形式： 以小猫钓鱼的形式学习，每钓上一条鱼就发相应的元音。 加深一步： 在有趣的游戏中学习声母和韵母，能够认读并加深记忆。教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾语训教案-我会叫妈妈目的： 学习拼读的技巧和方法。 准备： m 和 a 的拼音卡片，妈妈的照片一张。 步骤： 分别出示 m、a 的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m-a-ma”读“妈”的音，并跟读。 变换形式： 可以教孩子先双唇紧闭，做发 m 的准备(不发出音)，紧接着发，形成。 可以先发 m 再发 a，反复读，加快速度，拼出的音。 加深一步： 如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。 教学反思：智力类型 学习情况 改进地方轻度智力残疾中度智力残疾重度智力残疾
