学困生的心理特点及其辅导策略林 岚什么是学困生？顾名思义，即“学习困难”者，也称为“学习无能”或“学业不良”，这一概念最早是由美国特殊教育专家柯克于1963年提出。学习困难学生是指智力正常无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。学困生一般有以下一些表现：做许多事时都特别聪明，但学习成绩不好；不能坚持，爱做小动作，注意力不容易集中；学习情绪不稳定，有时会突然厌倦或突然喜欢；写作业特别磨蹭，抄写速度特别慢；与人相处情绪化，或容易激动与人打闹或沉默不理人；上课答问经常会答非所问，或不知所措或干脆躲避；作业完成效果不佳，家长反映不愿做作业；想得到表扬，但又不愿付出更多的精力克制自己的行为等等。辅导学困生，首先要分析学困形成的原因，有针对性地因材施教，才能取得良好的效果。学生学习困难产生的原因十分复杂，他们的转化工作在学校教育中是一个重点，更是一个难点，采取什么样的方法和策略，是教育工作者长期探索和研究的课题。为此，对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地
