学困生转化，从教师自我转化入手-转化非智力因素学困生的策略之我见垫江县沙坪小学 卢卫民有人说过： 再好的学校,再好的老师,都会有差生。 这话毫不夸张。 每个班级或多或少都一部分学习困难的学生，我们农村小学尤甚之。 什么是学习困难的学生？就是那些在知识、能力、方法、技巧等要素 及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷， 不能达到新课程标 准规定的基本要求， 需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫 治的学生。造成学生学习困难的原因很多，我们总的分为智力因素和 非智力因素。智力因素是先天的，所以我们着重探讨非智力因素的学 困生转化。我认为此类学困生的转化应该从教师的自我转化做起。 非智力因素学困生形成主因是后天的环境，是家庭、社会、学校 三者联合作用的结果，其中学校是主因。而在学校这个环境中，老师 对学生的态度、教师自身能力引发的学科吸引力因素占了首要位置。 所以一提到学困生转化， 我们首先不是要想用什么方法去改变学困生 而是如何做好教师的自我转化。 首先教师对学困生尊重信任、关心爱护不够，让他们丧失信心，产生厌学情绪。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要
