课堂“无效”“低效”教学影响着我县“自主式五步”教学模式有效落实安义县教科体局教研室 余科年随着我县教学改革步伐的不断推进，“自主式五步”教学模式正在逐步被全县教师所接受，悄悄地走进我县中小学课堂，不断改变着课堂教学行为，开始显现出新的生机和活力。在怀揣追求、渴求与希望的同时也给我们带有几份怀疑、困惑与不安。我们在诸多教研听课中，有竞赛评比课，有公开观摩课，也有推门课。发现课堂教学“无效”“低效”，甚至“负效”“劣效”现象腑拾即是，更有的课让我们听了不禁痛心！质疑推行“自主式五步”教学模式实施的真实性和有效性。在此，我们把在大量的听课中发现诸多的“无效”“低效”教学现象作个列举，并就我们的思考提出一些改进建议。一、教学理念领会不深现象1：教师主动权还没有真正交给学生，仍与学生抢风头。我们在听课中发现，绝大部教师还是难于将课堂的主动权交给学生，特别是在“自主学习”、“合作展示”、“当堂测试”等环节，本应是学生学习的空间，充其量教师也只能是巡视、指导、点拨，但大部分教师没有耐性，总喜欢站在台前讲个不停、问个不停，始终退不到幕后去。现象2：只求“形似”不求“神似”。
