地理课堂展现生活地理 以“热力环流”为例江苏省木渎高级中学 孙艳红一、背景在地理考试中，无论是学业水平测试，还是高考，都在测试学生的地理学习能力和必备的地理素养，注重测试学生对高中地理必修课程基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度以及学生初步运用或综合运用所学的地理知识、技能与形成的地理观念、分析地理问题和解决地理问题的能力。与此同时，地理测试力求突出科学性、基础性、时代性、公平性和创新性，密切联系学生的生活经验和社会实际。中学地理课程标准提出了四个“关注”的课程理念，即关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理，关注与现代信息技术整合的地理。基于这一理念，“获得可发展的地理基础知识和能力；体验地理学习的过程。掌握地理学习的基本方法，学会地理思维，了解研究（探究）地理问题的基本过程和手段；树立环境伦理观念，形成全球意识和爱国情感，积累地理科学素养和人文素养”，就成为高中地理教学的关键目标。二、理论依据建构主义认为，科学知识的学习不是从零开始的，而是基于原有知识经验背景的建构。在学习科学
