评估以促进教学和学习、指导和帮助被评估者自我认识、自我教育和自我发展为目标。评估不是基于一次测试、一项任务，也不是根据学习成绩而定，而是根据学生的行为表现，教师的观察日记，学生的自我评价以及学生的学习，语言能力、态度、参与、合作以及认知水平有关的各种测试进行。评估侧重的不是学生现有的水平，而是学生的进步；不仅关注现在的结果，还关注促成现在结果的过程。评估实施的不是同学之间的比较，而是学生的自我比较。评估不必包含测试，测试本身也不是评估，测试只是评估的依据之一。评估所依据的更多的是定性分析，而不是定量分析。高中英语课堂阅读形成性评价初探 东莞第四高级中学 邱瑞吟一、课堂阅读教学引入形成性评价的理由和理论依据阅读是一种最为便捷的信息输入方式，课堂阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，好的课堂阅读教学有助于激发学生的阅读兴趣，有助于帮助学生形成良好的阅读技能和良好的阅读习惯。高中英语课程标准（实验稿）明确规定：“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。”形成性评价是学生学习过程的有机组成部分和
