学习策略的训练原则教育的目标之一就是要帮助学生学会使用有效的学习策略。但是，常常有许多学生把学习中的困难归因于缺少能力，而实际上，他们的问题是在于，从来没有人教过他们如何学习。国外有一个研究发现，小学教师只用百分之三左右的时间向学生建议一些记忆和理解策略。因此，学生常常没有必要的策略来学习复杂的材料。例如，当教师所提的问题需要学生对材料作分析后才能回答时，学生逐字逐句地笔记教师的讲演就没多大用。而且，学生只是了解各种不同的学习策略还不够，他们必须学会如何与何时适当地使用这些策略，以及愿意（受激励）使用他们。例如，有些学生在参加考试前，把书本阅读二三遍，结果成绩不理想。这些学生不会核查他们的理解。他们自以为都懂了，但却不知用什么方法来测查自己是否真懂了，只有到考完了，才知道自己并不懂这些材料。因此，教师的任务不仅是结合教学内容教学生具体的学习策略，而且，要教学生积极地适时地选用有效的学习策略。 人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，但很少有什么学习策略总是有效，也很少有什么策略总是无效。显然，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些
