一、引 言物理学作为自然科学的基础学科，其内容之广博、精深，研究的方法之多样与巧妙，其蕴涵的思想之深奥，在科技、社会、经济等领域的作用与影响之大，已到无可复加的地步。作为一名普通的物理教育工作者，你我都曾为此而自豪过。然而，当前令所有物理界同仁汗颜的是，环顾全球的“物理教学”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声的惊呼：“世界范围内的物理教学效率低！”在中国，普遍的反映是：“物理难学！物理难教！”怎样提高物理教学的效率？怎样使物理易学、易教？怎样使学生想学、乐学？又怎样使学生领悟到物理学的真谛，使我们的学生真真实实地感觉出学不学物理对人的发展是完全不同的，简单地说，也就是物理学的教学对人的思想观念的形成与培养是至关重要的，是无可替代的。从国际上的物理教学研究的内容看，物理概念的形成、物理问题的解决、物理方法的应用，是其中的核心内容。作为一位物理教师，最为关心的也是这些内容。但是，如果仅仅就概念形成来论述物理概念的形成，仅仅就问题解决来论述物理问题的解决，仅仅就方法应用来论述物理方法的应用，这容易使物理教学停留在较低的经验水平上。实际上，物理教学，应当上升到更高
