提高数学课堂合作学习的有效性阳谷实验小学 岳福兰 合作学习是数学课程标准所倡导的重要学习方式之一。但在课堂教学实施的过程中，合作学习有时往往只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，忽略了其本质。现选择几个课堂教学中的典型现象进行透视。【现象1】学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员。后果：整个小组没有全员参与，学困生被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，容易挫伤学困生的学习积极性，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。【现象2】教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，学生各行其道，没有中心。后果：课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行，合作讨论完全失去了意义。【现象3】合作问题毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，也有一些确有合作必要的问题，但问题一出现，教师立即组织小组合作交流，而不引导学生先自己探究，深入思考。后果：教师组织学生合作
