1、 教育是种大爱！满怀激情，不惟名利，坚持改革，成就学生，成就民族，成就国家！农业职业教育所面临的形式与可持续发展一、农业职业教育发展的经济背景1.国际经济仍难走出低谷美国、欧洲债务危机一时难以化解。世界经济热点不多，美国试图从能源入手，重建实体经济，解决目前困难，难度很大。2 .中国转方式、调结构任重道远投资驱动型、资源耗费型经济不是办法。节能环保、城乡统筹、两型社会、高科技、可持续发展成为发展主题。政治、经济、社会、生态、文化五位一体交错发展遇到一些深层次问题，金融体制改革、土地权问题凸显 ,反腐对经济带来巨大影响。3.现代农业发展前景看好农业的规模化、集约化发展趋势明显，消费的关键在农民、
2、地权的关键在农村、市场的关键（稳定）在农业。农业已成为未来最稳健的投资领域二、职业教育发展形势由规模发展、改革发展向规范发展、系统发展转变1.职业教育的法律与政策体系建立与完善，职业教育法修订，集团化办学、生均经费标准、教师编制标准、专业教学标准、学校办学基本要求、校企合作办法等2.职业教育体系的建立，中职、高职主体向两头延伸，向上职业本科、硕士、博士，向下农村学历教育与培训，纵向贯通、横向交叉。3.职业教育面临新一轮洗牌。一、职业教育所面临的形势分析有利因素国家：逐步重视高职教育的发展；国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年 ) 国务院职教工作会议，国发 【 2014】 1
3、9号 关于加快发展现代职业教育的决定 。基本原则：政府推动、市场引导 -政府保基本、促公平、造环境、定规 划、改条件、强管理。加强统筹、分类指导 -学历教育和职业培训并举，公办与民办共同发展。服务需求、就业导向 -五个对接。产教融合、特色办学 -协同育人，突出特色系统培养、多样成才 -中职的基础作用，搭建立交桥。 中职发展 -职普招生大体相当，实现就业有能力，升学有基础；中高职衔接，正高教师职务，信息化应用能力作为教师评聘考核的重要依据；中职学校办学标准。 有利因素企业与社会：开始认可职业教育的人才培养模式，认可学生态度，认可双师教师，认可培养质量。学生与家长：开始愿意读职业学校，表象是招生，
4、核心是就业。对农业职业教育的不感兴趣程度有所减弱。职业教育界：热爱职业教育、努力进取，环境良好，特色培养模式已基本定型，定位越来越明晰、改革不断推进，培养质量不断提高。农业职业教育对接农业产业与现代农业 ，发展空间开始扩展。 国家：行业、地区办学政策不平衡，在改革发展过程中缺乏保障学校发展的长效机制，正常配套不够，扶植力度很难满足要求；国家政策扶强不扶弱，政策机制还不完善。国家政策在各级政府落实有差距，有的地方尚需时日。学校：基础条件比较薄弱，教师队伍有待加强，校长的治校能 力有待提高，生源质量继续下滑，肩负教书和育人双重任务这是一个现实问题。农业职业学校更加突出，改革的任务更加艰巨。企业与社
5、会：用人太实际，挑剔，企业与学校认识存在差异。挑战学生与家长：就业、就业、就好业。对农业职业教育的认识仍有偏见。职业教育界：已开始研究面对激烈竞争的应对措施，但不管 如何，就业率和就业水平是命根子。影响就业率的因素很多，如：市场环境、专业特色、培 养方式与质量、教师队伍等等。马树超： 2010-2020年是 “以骨干院校建设为动力，提升高技能人才培养层次，提高就业率和就业水平的新阶段。 二、农业职业教育的可持续发展1.坚持学历教育与职业培训并举的方针。在基础设施、培训管理、教研教改、队伍建设、基地建设等方面摆在学历教育同等重要的位置，甚至更高。树立主动服务的培训理念。2.坚持不断优化办学环境，
6、发挥农业政策优势，积极争取政府项目。3.不断拓展农业专业，注重农业领域的新生岗位或岗位群。不断推进专业建设。4.加强教师队伍建设，注重培养科研与技术服务能力。三、课程与专业建设三、课程与专业建设课程建设与改革是职业教育至关重要的核心问题，是课程建设与改革是职业教育至关重要的核心问题，是教学改革的重点和难点，也是提高教学质量的关键。教学改革的重点和难点，也是提高教学质量的关键。以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点，开发与实施行动导向、工学结合的课程体系和课基本点，开发与实施行动导向、工学结合的课程体系和课程标准。建立课程体系标准化开发
7、流程，从工作程序上保程标准。建立课程体系标准化开发流程，从工作程序上保障课程体系和课程标准开发的质量，不断积累课程资源。障课程体系和课程标准开发的质量，不断积累课程资源。系统设计实践和基础教学体系，两个系统要相互交融系统设计实践和基础教学体系，两个系统要相互交融。强化职业能力培养，以实践教学体系为重点，改革专业。强化职业能力培养，以实践教学体系为重点，改革专业课程。专业基础相对扎实，文化基础培养素质。课程。专业基础相对扎实，文化基础培养素质。构建国家、省级、院级三级精品课程体系，以此为龙构建国家、省级、院级三级精品课程体系，以此为龙头，带动学院的课程建设，提升整体建设水平。精品课程头，带动学院的课程建设，提升整体建设水平。精品课程建设要扎实推进，不能急于求成，也不能应付了事。建设要扎实推进，不能急于求成，也不能应付了事。
