1、华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平博士、教授、博士生导师当前世界高职发展的基本趋势及其对我国的启示w 当前高职发展与变革的国别研究w 当前高职发展基本趋势国际研究w 国际高职发展趋势对我国的启示w 当前我国高职 “ 改制 ” 的几点思考第一部分：当前高职发展与变革的国别研究当前英国高职的发展与变革1、 扩展高等教育和继续教育的规模，丰富教育对象的组成，让更多不同背景的学员都能接受此类教育。n 英国教育和技能部于 2003年颁布文件： 拓宽高等教育的参与（ Widening the Participation of Higher Education）n 提出到 2010年，人口中 5
2、0%的人在年满 30岁之前应该接受过某种程度的高等教育。这里包括大量我们所说的高职教育。n 目的是提高年轻人的自我期望水平，使其掌握社会所需要的技能，来建设具有高生产效率和核心竞争力的新社会。2、 接受高职教育的学员，平均年龄在不断上升，在职人员的比例也在扩大w 根据 2002年的一项官方统计： 在 89所大学（ University）、 63所专业学院（ College）、 483所继续教育学院（ Further Education College）中，有 15的学员是在职人员， 50左右的学员在 30岁左右。 更多的人选择与自己目前工作相关的培训课程，而不是创业和失业培训的课程。3、积极参
3、与现代学徒制度，高职成为 “双元制 ” 的一元。w 1995年英国引进现代学徒制（ Modern ApprenticeshipMA ）， 以完成义务教育的 16-24岁年轻人为对象，以 NVQ-3级证书为目标，借鉴德国 “双元制 ”，采用工读交替的方式，培养技术员、高级技工、领班。后更名为 “高级现代学徒制 ”（ Advanced Modern Apprenticeship, AMA）。w 1997年英国又引进了国家徒工制（ National Traineeship NTr） ，不久更名为 “基础现代学徒制 ”（ Foundation Modern ApprenticeshipFMA ）以完成
4、义务教育的 16-19岁年轻人为对象，以以 NVQ-2级证书为目标，采用工读交替的方式，培养初级技工。w FMA可以通过 NVQ体系与 AMA相衔接， AMA以可以通过 NVQ体系与高等教育专科文凭课程与本科学位课程相衔接。w 这是一种基于工作的学习（ Work-based Learning）， 但它需要大学、专业学院和继续教育学院的支持与配合。由于现代学徒制越来越受到企业的欢迎与年轻人的青睐，目前发展非常迅速。w 据 2002年的统计，高级现代学徒制培训岗位新增 65， 800个，基础现代学徒制的培训岗位新增 119， 800个。英国的高职院校也以极大的热情参与和投入到现代学徒的培训之中。支
5、流高等教育 职业管理者技术监理技术员基础学徒制高级学徒制全日制学院或第六学级全日制中等教育 进入就业教育学徒制 就业年龄主流英国现代学徒制与未来教育、就业之间的关系4、推出 “ 工作本位 ” 的新学位 “ 基础学位 ” w 为了使高校与企业在英国高等教育中的进一步合作，为了大学生能在现代企业中获得真才实学，英国政府从 2001年秋季开始推出一种工作本位（ Work-based）的新学位 “ 基础学位 ”（ Foundation Degree)， 它向学生提供现代企业或岗位所需的专门技能。w 这种学位课程主要面向职教学生，是国家现代学徒制度的一部分。它向这类年轻人提供由高级学徒制度直接通向高等教
6、育的明确通道，通过 “学徒制 ”“ 基础学位 ”课程 /高等教育，来发展和积累现代企业所需的专业知识和职业技能，年轻人可以据此发展其专业性质的职业生涯。 “基础学位 ”是属于高等教育，课程主要有以下特点：（ 一）高校与企业合作开发课程，企业参与课程的设计和定期检查，其行业或专业团体承认该学位资格，地方与国家行业团体共同参与；教学过程中双方给学生提供学习便利，学位有高校授予；（二）重在技能和知识的开发，强调宽基础的学术学习和核心技能培养，着眼于技术掌握和特殊技能的开发；（三）强调能力本位，技术和技能在工作现场的应用与充分的工作体验；（四）弹性、多样的学习形式，学习可以是全日制或部分时间制，可以通过当地的继续教育学院，或通过Internet或其他远程教育形式；
