1、江苏职教教科研工作及其管理的创新江苏省教科院 职业教育与终身教育研究所 职业教育与社会教育课程教材研究中心马成荣 (025-83239174 、 13951907095）地址：南京市北京西路 15号 邮编： 210024交流内容一、环境分析 (谋势 )二、功能定位 (谋事 )三、管理创新 (谋事 )四、队伍建设 (谋人 )一、江苏职教教科研工作的内外部环境分析1、职教教科研发展的社会经济环境分析n 社会转型期。经济体制从计划经济向市场经济转轨；社会结构从农业的、乡村的、封闭的传统社会向工业的、城镇的、开放的现代社会转变，产业重心逐步从内向型经济向外向型经济、从量的扩张向质的提升、从低附加值产业
2、向高新技术新业转化；n 资源整合期。行政、企事业以盘活、扩大、生成优质资源为目标，实现功能性的结构调整；n 发展机遇期。国际新一轮产业转移；国内经济进入新一轮高涨期；江苏下一个五年提出的经济社会发展三大目标和 “ 三沿 ” 战略业已启动；初中毕业生持续三年高峰期。2、职教教科研工作教育环境分析n 高等教育结构性优化与高中阶段教育的快速发展 ;n 实现职教高开高走的目标，必须走 “ 高水平、高质量 ” 的内涵发展之路；n 从关注自身发展的适应性调整到主动为社会服务的战略性调整；n 实现从重点学校建设向示范专业建设的重心战略转移；n 课程改革、教学模式改革以及学习制度改革逐步深入；n 从产教结合向
3、产学研结合的提升，形成多形式的校企结合模式；n “ 双师型 ” 教师的专业成长必须靠专家引领。3、职教教科研自身环境分析n 主体地位基本确立。国家、省对职教教科研工作提出新的要求；科研兴校、科研强校意识不断加强。n 研究网络初步形成。省建立职业教育与终身教育研究所（职业教育与社会教育课程教材研究中心）、市、县建有的职教教研机构、职业院校建有的教科室；江苏职业师范学院建有的江苏职教科研中心，高校建有的职教研究机构；组建了 14个省职教教研中心组。n 研究领域逐步扩大。职教与经济发展、人力资源开发研究；办学与投入体制、政策制度研究；办学与教学模式研究；课程与教学问题研究；教师专业化研究等。n 研究
4、成果不断显现。边研究边推广，推动和带动职教教育教学常规管理和课程教学改革。二、职教教科研工作的功能定位（一）职教教科研工作的特点n “ 用 ” 在其中：提高科研或教研的效能，职教科研、教研属于实用性研究，不同于纯学术性或思辨性研究，结合实际回答理论问题、解决实际问题是职教育研究的根本点；n “ 改 ” 字当头：职教要摆脱普教模式、脱胎换骨必须创新和改革，这是职教研究的立足点。（二）教科研工作的弊端 -“ 上不着天、下不着地 ”。 就科研而言：n 离教育生活越来越远，对教育世界缺乏热情、敏感和真知卓见；n 成果的表达方式越来越玄，空洞无物不知所云；n 研究的效率越来越低，成果往往束之高阁。 就教
5、研而言：n 以 “ 分 ” 为本，盛行为分数而研究；n 以 “ 章 ” 为本，形式主义泛滥；n 以 “ 权 ” 为本，行政权力至上。呼唤：教科研要 “ 上天、入地 ” 。（三）职教教科研工作的科学定位1、指导思想上，体现 “ 两个为 ” ：n 为教育行政决策服务（上天）；n 为学校基层实践服务（入地）；2、工作思路上，体现 “ 四个性 ” ：n 综合性。宏观与微观结合、科研与教研融合、职教与成教整合。n 开放性。加强与行政结合、与学校结合、与行业企业结合、与社会团体结合、与社区结合；建立省内外研究机构互访制度；搭建学术交流与合作的平台。n 服务性。围绕职教改革的重点、难点展开短平快研究，解难、解渴；围绕行政中心工作，组织具有带动力和影响力的活动；建立职教资源信息库，加以开发和利用。n 开发性。教科研成果的推介；教学课件、学习课件的开发；产学研合作教育成果的转化与推广工作；社会化的咨询、评估。3、工作定位上，体现 “ 三个为主 ”（ 1）以应用研究为主n 从研究目的划分，分为基础研究、应用研究和开发研究。n 应用研究重在把学术转化为技术、理论转化为方法、理念转化为政策 ,重在回答 “ 怎么办和应该怎么办 ” 的问题。n 研究的重点领域：如课程教学研究；教育改革实验研究；教育政策研究。
