【教学理念】本课教学着力于对两个问题的思考探索：一、文本解读的多元性与规定性 阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。那么，在这一过程中如何提升“对话”的质量？其间是否还需要教师的控制？尊重学生的主体体验是否就意味着可以任意解读文本？教学中，我强化展现学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认为多元解读并非没有任何制约的纯个体主观心理反应，而是主观心理与文本隐蔽信号的契合，因而教学中注意通过价值的引领让学生领悟文本对话中“主观”与“客观”的辩证规律。二、语言转换的整体性与主动性毋庸置疑，语文课堂发展学生的语言是学科职责，但实际操作中却也是一大瓶颈。我在教学中力求把握整体性与主动性，将体验、想象与语言发展结合起来。诸如引发认知冲突、进行争辩，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发学生思维、表达的积极性，使之获得整体的发展。【教学过程】一、铺垫定向学习课文前，先组
