1、如何提高课堂的管理水平壹一、聚焦 主题 ，聚合智慧攻坚克难 二、基本 策略 ，以写促学精准发力 三、主要 做法 ，向着目标努力前行 四、互惠 多赢 ，多方受益共同成长 一、聚焦 主题 ，聚合智慧攻坚克难 聚焦主题：管理能力美国校长聘用教师最看重的品质：管理能力居首 态度决定一切热情非常重要 爱、期望与其他 教育文摘周报 （ 2010.6.16）管理能力二、基本 策略 ，以写促学精准发力 基本策略：以写促学“内生性 ”成长一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师叶澜关于名师：第一，课要上得棒；第二，学生成绩好；第三，擅当班主任；第四，能说（演讲能力强）；第五，会写
2、（写作能力强）。 李镇西三、主要 做法 ，向着目标努力前行 做法一：案例： 课堂管理中的 表达 策略 表达策略：表达策略： 让人接纳让人接纳（启示：少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）湖北省教育厅公布教师 “ 十条禁语 ” 你不学可以，但不要影响其他人！ 就你事多，快点，我很忙！ 你父母是干啥的？ 没见过像你这样的学生！ 我真的受不了你了！ 我就知道，你改不了！ 你怎么越来越差了？ 不想听的可以睡觉！ 你要不想学就回去！ 我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！ 楚天都市报 2015年 9月 2日少说： “ 不利于沟通的无效师语 ”大而空的语言： 如对一年级学生说 “ 我们要尊敬老师” 。口头禅式的语言： 如每句话停顿时总要说一个 “ 啊 ”。重复学生的发言： 学生发言后，总是重复一遍学生的话。看似商量的指令性语言： 如读完了关于四季美景的课文。师说： “ 你们想不想看四季的美丽景色？ ”前后矛盾的语言： 如教师前面要求读得响亮，读完后评价学生又说： “ 齐读时，不要读得这么响。 ”无意义的责备性语言： “你怎么不把自己弄丢呢？”“ 你就不能消停一会？ ”苍白、贫乏的激励性语言： 如只会说 “ 你真棒 ” 、 “很好 ”
