1、我们曾经的阅读状况：大多数家长反映，孩子读书水过地皮湿，只是看热闹，读过之后没有印象，孩子读书没用。于是，家长并不重视阅读 。 教师反映学生读书囫囵吞枣，不求甚解，于是阅读教学课堂上老师总是事无巨细，分析来分析去，就怕漏掉了什么，就怕学生不明白 （记下来，背上）， 课堂成了一言堂，走耳不走心 。结果：考试阅读理解题目失分多；语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；孩子阅读能力差 不爱读书？ 我们在思考 新课标指出： “阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体 感受、理解、欣赏、评价 的能力。 ”咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道（文章
2、告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的修辞方法 ）明白了吗？（记住了吗？）阅读过程实际上是一个 心理 过程 ,作为一种学习行为 ,它的结果体现为阅读者内部的 心理 变化。外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段 ,却不是实质性的阶段 ,阅读的实质性阶段是在 心理 。走心 ？学校主题研讨 -有思考的阅读 预习 阅读课老师讲课不能超过 15分钟 小组讨论 学生讲 （老师一言堂 -优生几言堂）县教研室 -批注式阅读教学批注： 现代汉语词典 （ 1）加批语和注解；（ 2）指批评和注解的文字。所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写， “批注 ”，是指读者在阅读过程
3、中，将自己的用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。 “注 ”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点 ， 或查字典、或找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 ； “批 ”是对有感悟处进行评点，写下自己的主观感受（个性）。“批注 ”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。宋代，大教育家朱熹就十分推崇与提倡涵泳式阅读，他说： “学者读书，须敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切已省察 ”。把 “涵泳 ”作为教与学的一种重要方法提出。曾国藩在给儿子的家书中所云： “涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻 泳者，如鱼之游泳，如人之濯足， 善读书者，须视书如水，而视此心如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表 ”（ 谕纪泽 ）。可见，阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。 “批注式阅读 ”完全实现 了学生阅读时的 个性化 的体验，学生随时可以把自己阅读的 感受、理解、欣赏、评价 批注下来，不受任何限制。O 分年级批注式阅读教学研讨O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范课
