1、心理辅导活动课De评价 一、心理活动课的特点二、心理活动课的设计流程三、心理活动课的评课改课一、心理活动课的特点什么是心理辅导活动课？n 吴增强（ 2001）：以班级团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动。n 莫雷（ 2003）以培养良好的心理素质、发展健全的人格、促进其心理健康状况和社会适应能力为专门目的的教育活动。心理辅导活动课的特点一：活动课程n 活动性： “ 活动 ” 为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。n 充满弹性：满足学生多元化和个性化的需求。学校和辅导老师可以
2、根据本校、本班学生的特点在辅导目标、内容、策略上做出灵活的调整。n 以学生的情意活动为主要内容。拒绝系统传授心理学科知识。心理辅导活动课的特点二：发展性团体辅导1、发展和预防为主2、以全班学生作为辅导对象3、辅导的目的是激发学生的潜能：相信每个学生都有其向上、向善发展的需要，相信每个学生都有解决其成长中出现各种问题的潜能。4、辅导的效能取决于团体动力：学生是否自助参与、真情流露，成员是否积极倾听、分享与互助。5、态度比技巧更重要：精彩的心理辅导课往往是优秀班主任的杰作！ 具备尊重、支持、理解、真诚、接纳、鼓励、关爱学生的正向态度，比更多的理论重要的多！心理辅导活动课的两个区别 与思想品德课的区
3、别心理课 思品课课程功能 关注学生个性发展、人格完善及社会适应世界观、人生观、方法论课程内容 “ 真 实 小 近 ”从具体人、事切入“ 高 大 全 远 ”以英雄人物为榜样实施形式 侧重由内向外的自我体验、感悟侧重由外向内的道德教育操作技巧 团体动力学规律 教学常规、教学技巧、方法等心理辅导活动课的两个区别 与主题班会课的区别相同之处：都可以采用小品、游戏、讨论、辩论等形式不同之处：1、活动内涵的不同。前者侧重解决同一年龄阶段学生共同关心的成长问题；后者重在发挥德育的教育作用；2、师生关系的不同。前者师生平等对话，敞开心灵；后者则是班主任主导，学生的发言也往往追求完美和正统。3、技术与方法的不同。怎样来判断心理辅导课效果？团体辅导氛围是关键良好的辅导氛围要求：信任的 安全的 真诚地 坦率的合作的 互动的 活跃的 有序的不良的辅导氛围体现在：无序的 调侃的 应付的 迎合的涣散的 紧张的 呆板的 防卫的对辅导老师的要求：有令人信赖的个人特质：真诚 尊重 同理心 热情 人性化展示开放的体态语言：亲切、自信、真诚、沉稳使用充满亲切和鼓励的口头语言：尽量少批评指责，少使用生硬的语气，避免给学生造成消极体验。
