1、HEP对 “做中教 做中学 ”的认识与思考王军伟中等职业教育做中学做中教教学模式探索 2012年 6月 19日HEP一、不同职业对应的不同类型问题HEP博士、研究生本科现教育结构图应用型 研究型高等职业教育 高专中等职业教育 高中义务教育研究型 管理型人才结构图工程师技术员普通劳动者经济师技能型管理师中下层管理人员人才结构与现教结构的一般对应性一、不同职业对应的不同类型问题HEP两类不同类型的问题是什么 为什么做什么 怎么做一、不同职业对应的不同类型问题HEP研究型 管理型工程型 经济型 中层管理型技术型技能型注意：这里的 “主要 ”是指在两大类职业岗位中，对应的问题不可能 “界限分明 ”。主
2、要应对 “ 是什么 为什么 ” 的问题主要应对 “ 做什么 怎么做 ” 的问题一、不同职业对应的不同类型问题HEP技能、技术型与学术、工程、管理型培养目标上的区别，必然带来教学、课程模式上的区别也在教育结构上有了分类趋向一、不同职业对应的不同类型问题HEP二、智力结构的差异对应不同类型教育HEP技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养目标的区别，带来教学与课程模式上的区别目标的区别，带来教学与课程模式上的区别职业学校学生心理、行为特点职业学校学生心理、行为特点 杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有趣味，
3、其余大多数的人，只知本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道对五官接触的能够实做的事体才有趣味，道对五官接触的能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有的书本上的趣味是没有的二、智力结构的差异对应不同类型的教育HEP 美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表明，人类的智能是多元的，在智能的结构和明，人类的智能是多元的，在智能的结构和类型方面存在有本质的区别，总体上可分为类型方面存在有本质的区别，总体上可分为抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通过
4、不同的教育和自身的学习，可成为研究型过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、学术型或技术型、技能型两类不同领域的、学术型或技术型、技能型两类不同领域的人才。人才。二、智力结构的差异对应不同类型的教育HEP中职学校新生中有中职学校新生中有 64%是参加过是参加过 “中考中考 ”的应届的应届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数 400分为线，在具有分为线，在具有 “中考中考 ”成绩的新生中，成绩高于成绩的新生中，成绩高于 400分的仅占分的仅占 21.1%，低于，低于 400分的占分的占 78.9%，其中，其中，300 400分的占分的占 31.5%,200 300分得占分得占 31.2%,200分以下的占分以下的占 16.2%，见下图。需要指出的是，在没，见下图。需要指出的是，在没有参加中考的另有参加中考的另 36%的学生中，大部分是初中成绩的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有较差登记入学的，有 10.3%是初中没有毕业提前分是初中没有毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校新生中仅有流的学生。由此可见，中等职业学校新生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩。左右的学生达到普通高中的录取成绩。二、智力结构的差异对应不同类型的教育
