名著阅读中的教师引领功能随着新课标的实施和语文教改的深化，对名著阅读的要求不断得到强化。从近几年中考命题的趋势来看，各地对名著阅读的考查分量逐步加大，这就对学生名著阅读提出更高的要求。然而从学生名著阅读实际情况来看，初中生普遍存在少读、不读或读不进去的现象；他们更感兴趣的是动漫作品、武侠小说等。这就使得作为课外阅读要求的名著阅读流于形式，没有真正达到增长见识，开阔视野，陶冶性情，熔铸人文素养，升华精神世界，提高语文能力和写作水平的目的。由此可见，充分发挥教师在学生名著阅读中的引领作用，显得尤为重要。为了能更好地发挥教师引领作用，笔者做了一些探讨和尝试。一、引领阅读方向1.指导学生选择阅读书目教师可以根据教材名著导读设计，对阶段性推荐读物进行指导，紧跟教材进度，推荐适合学生阅读的名著，循序渐进，避免学生盲目无序阅读。如七年级要求学生阅读鲁滨逊漂流记、八年级阅读朝花夕拾、九年级阅读水浒传等。叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”为此，教师应按照教材的要求与教学的进度，把课堂与课外有机衔接起来，在指导学生进行课内阅读的同时，注重进行引导点拨，并适时导向
