1、第五章 认知派学习理论复习 ： 学习理论的主要派别 联结派学习理论 桑代克的 “试误 -联结 ”学习理论 巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论 斯金纳的操作条件反射学习理论 班杜拉的社会学习理论 认知派学习理论 格式塔派的完形学习理论 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的结构发现学习理论与教学思想 奥苏贝尔的接受同化学习理论与教学思想 建构主义学习理论与教学思想 其他派别的学习理论 加涅的累积学习理论 人本主义学习理论复习 ： 学习理论的主要派别 联结派学习理论 桑代克的 “试误 -联结 ”学习理论 巴甫洛夫与华生的 “替代 -联结 ”学习理论 斯金纳的 “强化 -联结 ”学习理论 班杜拉的 “观察
2、 -联结 ”学习理论 核心观点： 学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。 三个共同特点： 1、简化了学习过程内部操作过程，把它只看作 S、 R发生联系； 2、简化了学习结果，把学习结果看成若干兴奋点形成的通道； 3、注重了学习的外部条件（外部强化）而忽略内部条件（内部动机）。预习 ： 学习理论的主要派别 认知派学习理论 格式塔派的完形学习理论 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的结构发现学习理论与教学思想 奥苏贝尔的接受同化学习理论与教学思想 建构主义学习理论与教学思想 核心观点： 学习过程不是简单在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体主动通过内部信息加工活动形成或
3、发展认知结构的过程。 三个共同特点： 1、把学习过程看成复杂的内部心理加工过程； 2、认为学习结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结构； 3、注重学习的内部条件，强调学习者在学习过程中的主动性、积极性，注重学习者的内部动机，注重学习的认知性条件（过去经验、背景知识等）。预习 ：认知派学习理论内部各流派讨论的范围 第一节 格式塔的认知完形学习理论 第二节 托尔曼的 认知符号学习理论 第三节 布鲁纳的认知发现学习理论 第四节 奥苏贝尔的认知同化学习理论 第五节 建构主义的认知建构学习理论课 程 大 纲第一节 格式塔的认知 完形学习理论一、人物简介 马克斯 韦特海默 沃尔夫冈 柯勒 库特 考夫卡二、经典实验三、基本观点 （一）从学习的结果来看，学习并不是形成刺激 -反应的联结，而是形成了新的完形。 （二）从学习的过程来看，第一，学习不是简单地形成由此到彼的神经路的联系活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程，这种组织的方式遵循着知觉的规律。第二，学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟，因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境顿悟而获得成功。所谓顿悟（ insight），就是领会到自己的动作和情境、特别是和目的物之间的关系。 （三）从学习的条件看，没有提出过多的条件，仅仅提到刺激与反应的联结是通过意识形成的。
