1、全国卷 II作文讲评六、（ 2016全国卷 II）写作 (60分 )阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分 )语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。 对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径： 课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践 。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。审题立意1、审题：任务驱动，重视实践能力。 本次作文给出了一个明确的任务，即 比较 “课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践
2、”三种培养语文素养的途径， 要求阐述考生的看法和理由。题目重点在于 “比较 ”二字，考生必须在文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的观点。论证力求一针见血，富有思辨的深度和广度，这样才能在 800字的篇幅内驰骋文笔，写出优秀的文章。2、立意：文化精神，重视立意高远。正如作文题目所言： “语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。 ”在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮， 我们应该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的改革，来全面提升国人的文化素养？考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建
3、瓴、立意高远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈的时代精神、深刻的文化意识。(3)结构：探究思辨，重视思想深刻 。拿到今年这篇作文，首先必须学会辩证地分析问题，继而才能从所给材料中纵深切入：课堂教学、课外大量阅读及社会生活实践在语文素养培养方面的利与弊。课堂教学方面， 可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。课外阅读方面， 可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意
4、到课外阅读又具有松散和不可操控等弊端。生活实践方面， 可以谈生活实践对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成为语文素养的间接性和复杂性。考生必须要对关键话题做清晰准确的价值判断，才能把文章的道理阐释得入木三分、令人信服。（ 1）可以立意为： “课堂有效教学是提升语文素养重要途径。 ”因为借助语文学科的学习，努力投身课堂学习之中，能够积累知识、拓展视野、丰富情感、培养鉴赏能力等等。（ 2）可以立意为： “课外大量阅读是提升语文素养重要途径。 ”因为书籍是人类进步的阶梯，课外大量阅读，能够开阔视野、拓展生活阅历、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善美丑恶的能力等等。 （ 3）
5、可以立意为 ： “社会生活实践是是提升语文素养重要途径 。 ”因为语文是一门实践性很强的课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习的外延和生活的外延相等，生活处处是语文，也处处要用到语文。把语文学习和生活实践结合起来，能够提高语文素养。 （ 4）可以立意为 ： “条条大路通罗马，综合三种途径，加速语文素养的提升。 ”因为有效课堂教学侧重丰富我们的知识积累，课外阅读侧重拓展我们的生活阅历，社会生活侧重培养我们的实践能力；三者齐头并进，相得益彰，更能加速语文素养的提升。一、课堂有效教学1、针对性强，专业性强； 2、师生互动，思维碰撞；3、知识点多，夯实基础。二、课外阅读1、扩展视野，增
6、长知识； 2、陶冶情操，提升修养；3、启迪智慧，提升认识。三、社会实践1、锻炼应用能力； 2、培养交往能力；3、训练应变能力四、辩证综合立意合理利用三种途径，综合提升语文素养。课堂有效教学是基础和关键，课外阅读是补充和丰富，社会生活实践是检验，只有把三者紧密的结合起来，语文素养才能真正得以提升。一类作文 ： 55 60分（满足两个要素：提升语文素养的途径和比较，作文中能找出两个亮点）二类作文： 49 54分（含有这两个要素）三类作文： 43 48分（只谈途径，缺比较）四类作文： 36 42分（泛泛而谈，不谈途径）五类作文： 1 35分（与材料无关，单谈素养）作文打分等级备注：1、材料中三种途径
7、都认为不好的，另辟蹊径谈素养的归类为四类作文或五类作文。没有标题，扣两分。2、审题错误，只谈语文重要性又没有比较的，归为五类作文。3、 400字以下的作文最多只给 15分。4、抄袭前面阅读中的文段，照搬照抄一半以上的， 10分及其以下。5、文体不当，没有写成议论文的放在四类以下作文。三个错别字扣 1分，（ 这次错别字没有扣分，但特别强调了文体，专家观点，必须有议论，最好写成议论文。）存在问题1、面面俱到，宽泛空阔。2、扣词不准，偏离指向。在很多同学眼里，材料中 “语文学习 ”、 “语文素养 ”、 “软实力 ”、 “文化自信 ”似乎都是关键词。于是据此立意，论述 “语文学习的重要性 ”、 “语文学习的方法 ”、 “语文素养的内涵 ”、 “如何提高软实力 ”、 “怎样培养文化自信 ”等等，就偏离了本题的写作指向。材料开头指出语文学习的重要性，也容易使人误以为是审题立意的重点。如果审题时顾头不顾尾，就必然偏题。很明显 ， “语文素养提升 ”的 “三条途径 ”， 才是审题立意的关键点。
