1、第二章 发展心理学理论第一节 精神分析理论的发展观第二节 行为主义的发展观第三节 维果斯基的心理发展观第四节 皮亚杰的心理发展理论第五节 朱智贤的心理发展理论第二节 精神分析学派的发展观 一、弗洛伊德的观点 （一）核心思想 1、心理发展的基本动力是位于潜意识中的本能，尤其是性本能。 2、强调早期经验的作用 3、强调无意识作用 4、发展是有阶段的，按照力比多投射部位的不同，可以分成 5个发展阶段，每个阶段的主要活动不同。 （二）早期的潜意识理论 早期弗洛伊德认为，人的心理活动包括潜意识，前意识和意识。 （三） 后期划分的人格结构本我 生物成分快 乐 原则天生的自我 心理成分现实 原则1岁 左右出
2、现超我 社会文化成分道德原则4 5岁 左右出现 （四）心理发展阶段说力比多投放部位口唇期（ 0 1岁） 口唇肛门期（ 1 3岁） 肛门生殖器期（ 3 6岁） 生殖器潜伏期（ 6 11、 12岁） 机体发展进入相当恬静时期，快乐来自外界生殖期（青春期） 冲动和能量重新活跃起来，对性的兴趣剧增新精神分析学派 埃里克 埃里克森 1、既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素 2、强调自我的主导和整合作用 3、每个人的成长都体验着一定顺序的生物、心理和社会事件，所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展。 由于这个发展过程是以自我为主导、将个人内心生活与社会任务结合起来的过程，所以又称为心理社会
3、发展理论（ Psychosocial Development）。 4、认为人的本性最初既不好也不坏，但有向任何方向发展的可能性 心理社会发展的八阶段理论 1、基本信任对基本怀疑（ 0-2岁） 2、自主对羞怯（ 2-4岁） 3、主动创造对内疚（ 4-6、 7岁）新精神分析学派 4、勤奋对自卑（ 6、 7-11、 12岁） 5、自我同一对角色混乱（ 12-18岁） 自我同一性（ self-identification）：个体关于自已是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉和感情。 6、亲密对孤独（ 18-25岁） 7、创生对停滞（ 25 60岁
4、） 8、自我整合对绝望（ 60岁之后）新精神分析学派第二节 行为 -学习取向的发展观 包括华生的老行为主义、斯金纳的新行为主义和班杜拉的社会学习理论 三个共同性： 强调行为，反对以不可捉摸的内部过程为研究对象； 认为个体的行为是由环境力量塑造的； 连续论 （一）心理发展观 1、否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用 2、连续论：发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变过程，因而不呈阶段性。否定了心理发展的阶段性和年龄特征。 3、否定了来自儿童自身发展中的主动性和能动性 华生的观点 （一）核心观点 1、心理形成过程是 S-O-R，认为心理形成过程中存在主体内部的中介作用 2、主张研究儿童的操作性行为 3、强调强化的作用 认为行为是由跟随其后的强化刺激所控制的斯金纳的观点
