1、教学设计教学设计河南师范大学物理与信息工程学院河南师范大学物理与信息工程学院教育技术学系教育技术学系第一讲第一讲 教学设计概述教学设计概述一、为什么要进行教学设计？一、为什么要进行教学设计？ 二、什么是教学设计？二、什么是教学设计？ 三、教学设计的学科性质三、教学设计的学科性质 四、教学设计的应用范围四、教学设计的应用范围 五、教学设计的不同层次五、教学设计的不同层次 六、教学设计的过程模式六、教学设计的过程模式 七、教学设计与教学设计师七、教学设计与教学设计师 八、教学设计与绩效技术八、教学设计与绩效技术 一、为什么要进行教学设计？一、为什么要进行教学设计？1教学是一项有明确目的的人类活动教
2、学是一项有明确目的的人类活动2信息社会的发展对教育提出更高的要求信息社会的发展对教育提出更高的要求3进行教学设计有利于教学工作由经验型进行教学设计有利于教学工作由经验型走向科学化走向科学化4教学设计可促进教育技术的实践与理论教学设计可促进教育技术的实践与理论的发展的发展二、什么是教学设计？二、什么是教学设计？ 1教学设计是系统计划或规划教学的过程教学设计是系统计划或规划教学的过程2教学设计是创设和开发学习经验和学习教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术环境的技术3教学设计是一门设计科学教学设计是一门设计科学4教学设计是绩效改进技术教学设计是绩效改进技术1教学设计是系统计划或规划教学的过程
3、教学设计是系统计划或规划教学的过程 这种观点把教学设计看作是用系统的方法来分析教学问题这种观点把教学设计看作是用系统的方法来分析教学问题、研究解决问题的方法和途径、评价教学结果、修改和确、研究解决问题的方法和途径、评价教学结果、修改和确定教学规划的过程。定教学规划的过程。 如如 “教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程教学设计是一个系统化规划教学系统的过程 ”（加涅，（加涅， 1992）。）。 “教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的
4、各部分的问题和需求，确定解决它们的方法步骤，然系的各部分的问题和需求，确定解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程后评价教学成果的系统计划过程 ”（肯普，（肯普， 1994）。）。 “教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程计划的系统化过程 ”（史密斯、雷根，（史密斯、雷根， 1999）。）。 “教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学
5、问题的策略方案、试行解决方案、评价标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程试行结果和对方案进行修改的过程 ”（乌美娜，（乌美娜， 1994）。）。 2教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 美国著名教学设计专家梅瑞尔（美国著名教学设计专家梅瑞尔（ M. David Merrill）在）在 教教学设计新宣言学设计新宣言 一文中将教学设计界定为一文中将教学设计界定为 “教学是一门科教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可
6、以被认为是科学型的技术（，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（ science-based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境能的学习经验和学习环境 ”（梅瑞尔，（梅瑞尔， 1996）。梅瑞尔强）。梅瑞尔强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计，以创调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计，以创设一种高效率的、具有强烈吸引力的教学。设一种高效率的、具有强烈吸引力的教学。 这里所谓的学习经验，从梅瑞尔对教学设
7、计定义进一步的这里所谓的学习经验，从梅瑞尔对教学设计定义进一步的分析中，可以推知主要是指学习策略，涉及如何指导学生分析中，可以推知主要是指学习策略，涉及如何指导学生获取知识，帮助他们复诵、编码和处理信息，监控学生的获取知识，帮助他们复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习活动的反馈等。它体现了以学为主的学业行为，提供学习活动的反馈等。它体现了以学为主的教学设计思想。教学设计思想。 3教学设计是一门设计科学教学设计是一门设计科学 帕顿（帕顿（ Patten, J. V）在）在 什么是教学设计什么是教学设计 一文一文中提出：中提出： “教学设计是设计科学大家庭的一员，设教学设计是设计科学
8、大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程题的解决措施进行策划的过程 ”（帕顿，（帕顿， 1989）。）。这一定义将教学设计纳入了设计科学的子范畴，这一定义将教学设计纳入了设计科学的子范畴，以有效的解决教学中出现的问题。以有效的解决教学中出现的问题。3教学设计是一门设计科学教学设计是一门设计科学 戈登戈登 .罗伦德的罗伦德的 设计与教学设计设计与教学设计 认为，认为， 传统的观点把教学设计看作是理性的、合乎逻辑的、预定了传统的观
9、点把教学设计看作是理性的、合乎逻辑的、预定了的决定论过程，而忽略了它的创造性的一面；在强调教学设的决定论过程，而忽略了它的创造性的一面；在强调教学设计必须依靠理性的同时，又忽略了该过程对直觉的依靠；只计必须依靠理性的同时，又忽略了该过程对直觉的依靠；只注重专家的意见，而忽略了自己的教学设计着自己所做的一注重专家的意见，而忽略了自己的教学设计着自己所做的一切，理论与实践脱节等等。这些是造成教学设计过程和结果切，理论与实践脱节等等。这些是造成教学设计过程和结果不成功、不理想的主要原因。不成功、不理想的主要原因。 作者主张教学设计者应该在其它设计领域中对实际的过程开作者主张教学设计者应该在其它设计领
10、域中对实际的过程开展系统调查，将设计的理论研究与设计过程进行的实际活动展系统调查，将设计的理论研究与设计过程进行的实际活动有机结合。揭示教学设计与一般设计之间的联系，确立将教有机结合。揭示教学设计与一般设计之间的联系，确立将教学设计视作设计类型之一的新观点。学设计视作设计类型之一的新观点。4教学设计是绩效改进技术教学设计是绩效改进技术 （ 1） ISPI（ International Society for Performance Improvement国际绩效促进委员会国际绩效促进委员会http:/www.ispi.org）的几次易名表明教学设计的）的几次易名表明教学设计的概念、范畴正在逐步
11、扩展，关注人类绩效的提高概念、范畴正在逐步扩展，关注人类绩效的提高问题。问题。 1962 National Society for Programmed Instruction National Society for Performance and Instruction1995 International Society for Performance Improvement4教学设计是绩效改进技术教学设计是绩效改进技术 （ 2） William J. Rothwell & H. C. Kazanas编著的编著的 Mastering the instructional design pro
12、cess: a system approach 一书中明确指出：一书中明确指出：1. “Instructional design means more than literally creating instruction. It is associated with the broader concept of analyzing human performance problems systematically, identifying the root causes of those problems, considering various solutions to address the root causes, and implementing the solutions in ways designed to minimize the unintended consequences of corrective action. ”
