文本对话中小学四年级规范书面语言的训练闸北区和田路小学 王继红课堂中师生与文本的对话应该是充满生命力，充满知识魅力和充满人文关怀并且能促进学生发展的互动活动。作为语文教师，我们在课堂教学中与学生、文本的对话大都建立在口语的交流互动上，亲切的话语，琅琅的读书声让学生走近文本，拉近了与作者的距离。我们甚至会发现不少学生经历了几年的学习生涯，口语表达能力迅速提高，变得伶牙俐齿。但是我们也不难由此产生的种种弊端：部分学生在课堂上只是一个聆听者；部分学生光会说，执笔书写却成为最头痛的事情；也有部分学生读书琅琅上口，但要将文本中的好词佳句灵活运用却无从入手等等。其中一个重要原因是教师本身在教学中存在“重说轻写”的现象，忽视了对学生的书面语言表达能力地培养。我们查阅了大量资料，借鉴了不少教改经验，结合我们四年级学生的具体实际，我们提出从课堂教学出发，以文本为载体，加强文本对话，在每节阅读课中找到适当的训练点，灵活运用教学策略，让学生在读中悟写，读中学写，读中练写，读中乐写，真正提高学生书面语言表达的规范性。在课堂的教学活动中，学生在教师的领引下自主地阅读文本，读出自己的感受；学生在不同
