道德知识与道德发展之关系：哲学的审视陈迪英（中共咸宁学院党委宣传部）摘 要：“道德即知识”的假设是我们道德教育理论和实践的前提和基石。但是，在道德教育遇到困惑的时候，我们往往只在方法、手段上检讨，却很少从理论前提上去反思。假如从哲学的层面，审视知识的本性和道德的本性，就能明了能否从知识推导出道德，道德是否必然蕴涵着知识，及其相互关系。关键词：道德即知识；理性主义道德教育；道德指导；知识本性目前学校德育的理论和实践是建立在这样一个立论上的：道德是知识，知识可以通过教学传授，道德也可以通过教学传授。这里“道德是知识”，是整个立论的基石，德育的理论和实践就系于这一基石上。既然如此，对“道德是知识”的设问对于德育建设来讲就显得尤为重要。一、“道德即知识”及理性主义道德教育在西方世界，古希腊哲学诞生以前，道德规条是作为上帝的话而提出来的。“不可杀人！”“不可偷盗！”这些诫条的命令形式表示得很明白，这是一种命令，而不是关于事实的陈述，道德规条不是一种知识形式。知识成为一种逻辑体系以后，人们发明一种新的命令方式，即理性的命令，于是把道德命令和自然或理性规
