1、本门培训课程是由北京师范大学刘儒德、姚梅林教授和华东师范大学吴庆麟、庞维国教授共同主持，力求从教与学的关系、教学观念更新和学习方式及动机理论等几个角度阐释心理学在教学中的重要作用，启发广大参训教师自觉运用心理学知识指导教学实践，进一步提高教学质量。 心理学在高校教学过程中的应用 基于学习动机的高校教学设计大学生的学习现状n 大学生学习拖延n 总体 (39.7%)n 考前准备 (47.1%)n 完成作业 (32.9%)n 自主学习 (48.1%)n “八字方针 ”的后果摘 要n 大学生的学习动机n 大学生学习动机来源n 教学中的动机设计一、大学生的学习动机n 内部动机n 好奇心n 兴趣n 需要n
2、 自我效能n 胜任力n 态度n 外部动机n 就业n 挣钱n 升学n 交往n 父母期望n 服从管理学习动机问题n “Chinese high school is a hell, but college is a paradise.”n 大二是学习拖延的转折期；n 学习动机低下是突出问题；n 内在学习动机缺乏。为什么学习动机低下？n 高中学习累了，休息一下？n 因为是 “90后 ”？n 学习无用论？n 我们自身的问题在哪里？二、大学生学习动机来源n 外部强化物n 成就追求n 成败归因n 自我效能n 自我价值n 学业目标n 课程吸引力强化类型 （ Skinner,1970）行 为 减少 行 为 增 强施加 惩罚 (坏事物 ) 正 强 化 (好事物 )剥 夺 反 应 代价 (好事物 ) 负 强 化 (坏事物 )强化规则n 效果律n 行为是否得以增强，取决于对行为结果的满意度n 相依律n 行为与结果直接关联n 临近律n 结果紧跟行为之后
