1、教学设计的策略和方法2016年 10月郑州市教育局教学研究室 赵 丽 霞1.通过课堂达标评优活动，落实教学评一致性思想。2.构建学科知识地图，实现学生学习方式的变革。3.开展教研合作体主题教研，进行指向问题解决的教研活动。4.建立学科课程研究基地，基于学校、学科、教师成长，进行课堂观察、课题研究等专题活动。5.采用听评课 +讲座形式，深入学校进行教学诊断，促进教师成长。6.开发考试成绩分析系统，科学进行学业质量分析，改进教学。 20162017 学年郑州市教研工作的重点通过项目驱动，提升教研品质乱象：目标与课标两张皮、目标与教学两张皮、评价与教学两张皮核心问题：教什么？怎么教？教会了吗？对策：
2、基于课程标准，追求教 学 评一致性。具体做法：细化解读课程标准，分解内容标准，制定学习目标；基于课程标准进行教学设计和教学评价。教学设计的策略和方法由关注教师的教到关注学生的学 由教学目标转为学习目标教了，不等于学了 寻找 “学了 ”的证据所教即所评，所学即所教，所学即所评教 学 评一致性学了，不等于学会了 寻找 “学会了 ”的证据教 学教师的教学活动学生的学习活动 对课堂教学的评价课程标准所学即所教所教即所评所学即所评教 学 评一致性基于标准的教学评解读课标，上明白课分解课标，上有效课郑州课堂教学设计的特色1.基于课程标准整合教学资源；2.分解内容标准，制定学习目标；3.依据学习目标，制定评
3、价方案；4.依据学习目标，设计教学环节，包括教师的教学活动和学生的学习活动。5.评价介入教学过程，寻找学生 “学了 ”“学 会了 ”的证据，评价驱动教学。一、学习目标制定的依据和方法2.学会分解内容标准的技术路径1.认识内容标准的句型结构3.叙写可操作、可测量的学习目标细化解读课标，分解内容标准，制定学习目标2.学会分解内容标准的技术路径构建核心概念认知结构，选择必要的行为条件，确定合适的行为动词。1.认识内容标准的句型结构行为条件：运用地球仪；行为动词：说出核心概念：地球仪， 经线与纬线、经度与纬度的划分经线与纬线、经度与纬度的划分课标内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、课标内容标准：运用
4、地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。经度与纬度的划分。3.叙写可操作、可测量的学习目标行为条件 +行为动词 +核心概念，三维目标一致叙写，通过 ，学会 ，提高 。1. 在地球仪上 指出 经线和纬线， 比较 经线和纬线的区别。2.在地球仪或经纬网图上 说出 纬度划分方法， 指出 南北半球， 读出（标注） 纬线的度数。3.在地球仪或经纬网图上 说出 经度划分方法， 指出 东西半球， 读出（标注） 经线的度数。学习目标：课标内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、课标内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。经度与纬度的划分。1. 在地球仪上 指出 经线和纬线， 比较 经线和纬线的区别。2.在地球仪或经纬网图上 说出 纬度划分方法， 指出 南北半球， 读出（标注） 纬线的度数。3.在地球仪或经纬网图上 说出 经度划分方法， 指出 东西半球， 读出（标注） 经线的度数。学习目标：课标内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、课标内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。经度与纬度的划分。
