1、 第一节 个体发展 概 述 第二节 影响个体发展的因素 第三节 教育必须适应个体发展的规律 第四节 学生的发展和教育 本章小节 第三章 教育与个体的发展Date 1 一、 人的发展的涵义 二、 个体身心发展的特殊性 三、 个体发展的动因第一节 个体发展概述Date 2一、人的发展的涵义 人的发展是指从出生到死亡在身心方面所发生的有规律的变化过程 ,是一个从多级量变到质变的过程。生理的发展： 有机体正常发育 体质的增强心理的发展：认知的发展意向的发展感觉、知觉记忆、思维想象需要、兴趣情感、意志等Date 3二、个体身心发展的特殊性 1.人的机体的自然性与动物不同 2.个体身心发展具有鲜明的社会性
2、 3.个体身心发展具有能动性Date 4三、个体发展的动因 1.内发论 2.外铄论 环境决定论 美国的心理学家 华生 曾说： “给我一打儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，使他们成为医生，艺术家、哲人，甚至也可以使他们成为乞丐、盗贼 ”。 发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本力量。Date 5第二节 影响人身心发展的因素 内在因素： 遗传素质主观努力生理成熟 外在因素： 环境 （社会环境）教育 （学校教育）2019/2/25 6一、 遗传素质 概念 ： 是指人与生俱来的有机体的构造、形象、感官和神经系统等方面的生理解剖特点。 作用：（一）遗传是人身心发展的物质基础和前提条件2019/2
3、/25 7（二）遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程和阶段 例子：双生子爬楼梯实验 在实验中，孪生子之一从出生后第 48周起，每天作 10分钟爬楼梯训练。到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。另一个孪生子从第 53周才开始接受同样的训练。两周以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。 Date 8 （三）遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用Date 9（四）遗传在人的身心发展中不起决定性的作用 狼孩的故事 1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。（ 新华半月刊 1956年第 1期）。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特性。Date 10
