1、1认知规律、素质教育与核心素养 对我国当前教育的几点思考陈树杰 教授全国教师教育学会综合实践活动学科委员会 名誉理事长中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地 主 任 综合实践活动与学校发展 项目 组 长 电话： 010-68903803Emil-教育工作需要考虑的问题办教育，做教师，都应该懂得一点教育理论，否则就会迷失方向。理论是实践的向导 ,理论的混乱，必然会造成思想的困惑和行动的踟蹰。 教育是一个复杂的巨系统，其规律呈现某种复杂性。其中，以下三个不同方面或层次的规律对教育实施尤其具有重要作用。 社会发展规律认知规律儿童学习心理规律3讨 论 提 纲学校教育和学生学习，归根结底是个认知问题。
2、 只有遵循认知规律，才容易取得事半功倍的效果，高效完成培养人才的教育任务。那么，什么是认知规律，人们又应该 怎样 利用这一规律， 建构教育理论，规范教育行为， 实现自己的教育理想呢？把握两种学习方式实现全面的认知过程探索认知规律为课程建设提供理论工具借鉴 “ 认知双螺旋 ” 全面推进素质教育“ 素质结构 ” 到 “ 核心素养 ” 一脉相承发挥综合实践活动优势实现核心素养。4一、把握两种学习方式实现全面的认知过程5总结自己的经验：我们是怎样进步的？规律并不神秘，理论也并非天外来鸿。它们就存在于我们的身边，产生于我们自己和人们的实践活动。请各位总结一下自己的成长过程，看看有什么经验可以和同志们分享
3、吗？请同志们尽可能地将自己成长和进步的原因写出来，通过交流看有什么共同的地方，那些共同的地方可能隐藏着规律性的东西，把规律揭示出来，使之系统化，即可形成理论。6学习使人进步系统学习（本科、研究生、其它）非系统学习（各级培训、研修）随机学习（读书、看报、杂志、上网） 学习别人， 继承性学习教学实践（各科教学）课题研究（不同级别）教学实验（各种形式或内容） 身历亲为， 实践性学习正确对待和运用两种不同的学习方式是成功关键7两种基本的学习方式 学而时习之，不亦说乎？ “ 学 ” 就是继承， “ 习” 则是实践 。 “ 学而时习 ” 是孔子对人们学习方式的精妙概括，集中的反映了他 “ 学做结合 ” 的
4、教育思想。奥苏贝尔指出，要想实现有意义的学习，可以有两种不同形式或途径： 接受式学习 和 发现式学习 ，前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过 “ 传递 接受教育方式 ” 来实现；后者则主要依靠学生发挥认知主体作用，并通过 “ 自主实践和发现 ” 的方式来实现。“ 学 ” 与 “ 习 ” 是两种基本学习方式。两者内容不同，特点和功能各异。要学习，要成长，就必须继承，不继承就是无源之水，丢掉了渊源，就失去了根基；同时，又必须实践，不实践就是 无本之木， 没有对知识切身的感悟和深刻的理解，就不了解知识形成的过程和方法，就无缘产生新知识 。8两种基本学习方式的比较继 承 性 学 习 实 践 性 学
5、习学 习内 容前人优秀文化成果(陈述性知识、共性发展)方法 技能 经验(程序性知识、个性张扬 )主 要特 点理解 记忆需循序渐进，融会贯通模仿 探究 要从实际出发，实事求是基 本要 求尽信书 ，不如不读书。力戒一个 “ 死 ” 字。深入探究， 就怕不自信。坚持一个 “ 实 ” 字。发 展愿 景用实践检验真理在继承的基础上突破用理论引导实践 在实践的基础上提升学习只有这样两种基本方式，任何人概莫能外。人们认知的形成和发展，都源于这样两种基本学习方式对 学习方式的基本认识基于上述，对 学习方式问题，可以得到如下基本认识第一、学习方式是对学习内容、学习方法、组织形式和学习策略等诸要素的总体概括，它反
6、映的是学习者学习时的基本认知取向和行为方式，不是指具体的学习形式、策略或方法。第二、基本学习方式不外乎两种：继承性学习和实践性学习，这是两种不同的认知途径或方法。所谓自主、合作探究并非基本学习方式，也不是学习方式的基本维度。第三、人们认知形成和发展是一个过程，在这一过程中，继承性学习和实践性学习两种方式共同作用，两者有机结合，互为因果，最终会形成人们各具特色的认知风格和知能结构。9对 学习方式的基本认识第四， 有效的学习，既不是单纯地获取前人既有的知识，由 “ 系统讲授决定一切 ” ，一切听命于教师的主导；当然，也不是全部回归生活，让 “ 所有学习都要从情境开始 ” ，凡事必须经由 “ 自主、合作、探究 ” 。正确的途径只能是努力实现两种学习方式有机结合、有效运用，充分发挥多种学习方式的积极作用。第五，两种学习方式，相辅相成 ，相互作用，对于人们认识的形成和发展都有存在的价值和存在的必要。 学习方式可以选择，可以变革，唯独不能置学习内容特点和要求于不顾，进行所谓学习方式的转变，人为地将学习方式单一化，模式化。 10
