1、学生座位表后门 说明： 表示学困生； 表示学优生 3 4 2 5 7 1 6 8 前门 w老师的位置 L老师的位置 讲 台 环节 问题 提问方式 候答时间 学生回答 教师理答研究的问题：教师提问、理答的有效性如何？教师的观察工具观察教师的行走路线（课堂文化）观察结果 /交流（ 1） 本节课共 8个问题，无主动回答，无主动提问；没有学生插话。 （ 2） 8个问题中， 4为了解水平的问题： 4为理解与运用水平的问题；回答问题学生中： 6中： 2优。 （ 3） 师生问答时，近距面 -面 1次，远距面 -面 4次，面 -背 3次。 （ 4） 学生回答正确后，没有评价（追问 /赞赏等）；回答错误时，全部
2、由教师做出评价。 （ 5） 师生互动主要集中在两个小组。 （ 6） 候答时间均超过 4秒。 例子 2 课例研究的主题： 教 - 学 - 评一致性研究 课前决定观察点：学习活动与目标是否一致？教师如何利用学习信息来进行教学决策？教师的课堂反馈是否促进学生的学习？ 课前开发观察工具 课中观察记录 课后总结交流研究的问题：教师的课堂反馈是否促进学生的学习？环节 教 师 的指令学生的表现教 师 的反 馈 备 注（要求生做什么）课前开发的观察工具观察结果 / 交流（ 1） 反馈大都是泛泛的表扬，没有实质性意义。如，你真棒、真聪明、真好、很棒。第一板块 5分钟就有 16次这样的反馈。 （ 2） 没有反馈或
3、反馈没有针对性。共有 9处学生回答后，老师没有反馈，就接着叫其他学生回答；有 6处（汇报具体内容，如 ）反馈没有针对性。 （ 3） 反馈不到位。 (汇报具体的记录内容，如 ) 。 （ 4） 有针对性的，具体的反馈。 (汇报具体的记录内容，如 )例证： 课堂观察对教师的影响华东师范大学 “基于证据的听评课 ”研究宣示五点： 老师人人愿意上公开课，因为心里有底了； 评课时，人人想说话，都说自己的话； 老师积累了丰富的课例，愿意写论文，能写出自己的话语； 学生成绩提高了，导致更多的人投入学习，促使学习更有效； 教师专业发展了，特别在写论文、做课题上。课堂评价方式与目标的一致性环节 目 标 评 价方式师 生 问 答 纸 笔 测验 表 现 性 评 价 其他
