1、同课同构与同课异构香坊进修校 高中语文找回校本研修的主体 指向教师执教能力的实践研修“让学引思 ”教学模式与高中语文教学课堂教学为什么要让学引思？让学引思究竟是指什么含义？课堂教学中如何让学引思？让学引思课堂教学如何推进？高中语文课堂为什么要让学引思？基于对现实课堂教学问题的反思信息量大，学生透不过气；知识点琐碎，学生提不起神；练习难度大，学生找不着北；活动形式虚拟，学生抓不住根；-学生的学习过程是疑似学习的过程，甚至是伪学习的过程。学生是在学习吗？学生真的学习了吗？学生的学习是被动的，没有热情，没有兴趣，没有参与，没有投入。学生的思维水平根本没有得到应有的发展。基于对课堂教学典型经验的取舍4
2、6中先学后教，当堂训练59、 64中问题解决式课堂模式122中四层四进课堂教学改革不只是课堂教学模式由此及彼的变换，而是意在转变学生学习方式，促进学习的真正发生。基于对课堂教学本质的理解教学的本质在理论层面上是以促进学生发展为目的的教师指导学生有效学习的活动。在实践层面上，它体现为以下核心教学现象：一是以促进学生发展为明确目标的教学活动；二是以学生的学习为核心的教学活动；三是在教师指导下进行的学生学习活动；四是以提高学生学习有效性为标准而合理利用教学手段和策略的教学活动。基于对学生学习效果的拷问基于对培养学生核心素养的回应核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社
3、会发展需要的必备品德和关键能力。核心素养是所有学生应具有的最关键 、 最必要的基础素养。好读书，爱思考，善沟通，会处事。核心素养是知识能力和态度等的综合表现。核心素养可以通过接受教育来形成和发展。核心素养具有发展连续性和阶段性。核心素养兼具个人价值和社会价值 。基于对教师发展难题的破解1. 工作内驱力缺失，进取意识不强，能不改就不改。2. 思想认识存在偏差，认为课堂改革会影响高考成绩。3. 学科素养跟不上要求，对本学科基本知识和教学知识掌握不够牢固。4. 有效组织课堂的方法和经验不足，课堂缺少情感交流。让教师多在 “让 ”和 “引 ”上下功夫，真正提高专业水平。二、让学引思的基本内涵l 让学就
4、是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。l 课堂课教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。不是退让，要主动的让。要切合学生实际，创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、写作学习和探究学习。l 要让学生养成良好的学习习惯，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。l 引思就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。l 要贴近学生认知水平，设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验 、 构建及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。l 要让学生在系统的学科学习中要成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
