论传统课堂管理中存在的问题 王郭小学 卢俊刚从教十年,不论是在我所任教的学校,还是所有走访过的其他学校。上课时，校园里总是静悄悄的，能够听到的总是教师的抑扬顿挫的讲课声和学生的偶尔齐声响起的回答声。走到教室外，从窗子里可以看到的是学生端坐的身姿，静听的神态，当然，也会有个别不守纪律的学生，但教师上课的课堂秩序则应是没问题的。这些学校都是普通公立学校，应该认为具有广泛的代表性，由此看来，我国中小学课堂秩序总体上是良好的，可谓秩序井然，步骤一致。但在秩序井然，步骤一致的背后，我们的课堂也都是沉闷的，缺乏生机的，师生间缺乏情感的沟通，课堂上缺乏融洽的气氛，在课堂表面安静的掩盖下潜藏着诸多不容忽视的问题，如厌学、消沉、高分低能、人格障碍等等，这一切固然有多方面的原因，但也与教师的刚性的僵硬的课堂管理方式有直接的关系。身为一名普通的小学教师，长期在一线工作，我对学校的课堂管理方式极其熟悉，可谓亲见、亲闻、亲历。这些年来，我和我的同仁们，实在是看惯了、也习惯了教师严肃的神情，冷漠的目光；听惯了老师愤怒的斥责和无情的讽刺；见惯了教师体罚的木棒和打向学生的教具给
