1、 综合实践活动课程的目标设计长沙市开福区教研室姜平2003年 8月Email： 一、综合实践活动目标的设计与具体化二、以校为本的综合实践活动课程的内容开发三、综合实践活动的内容整合四、综合实践活动封闭的课堂组织实施的基本形式五、综合实践活动终结性评价六、综合实践活动成果物化方式七、本学期教研工作初步计划案例绿色承诺行动第一阶段的活动目标 “各活动小组围绕子课题和活动计划，通过参观访问、查询资料等途径，了解各类植物有关知识、植物标本的制作方法和种植小植物的方法 ” ，第二阶段的活动目标 “将前期的调查、访问、实践活动中所收集到的资料、信息进行分类、整理；运用资料解决问题；提取有用的资料进行编辑制
2、作 ”。问题 1、综合实践活动目标的设计过程问题 2、综合实践活动目标的具体化问题 3、综合实践活动目标设计与具体化过程中应注意的问题一、综合实践活动目标的设计与具体化问题 1、综合实践活动目标的设计过程1、目标设计的对象在设计目标的时候可以考虑从师生两个角度来设计目标。举例： 案例收捆矿泉水瓶 活动的具体目标一、教师的教学目标（一）进行环保教育，使学生初步懂得乱丢生活垃圾会造成的危害。（二）让学生积极参与活动，收集生活中的乱丢废品，变废为宝，美化环境与生活，成为环保的排头兵或小卫士。（三）培养学生善于从身边的事物中发现数学问题，并思考问题的意识，通过自己实践操作，提高学生的自主学习，合作讨论
3、，探究问题的能力。二、学生的学习目标：（一）掌握圆的周长与面积之间变化的规律。（二）能设计并利用简单的实验表格，进行简单的数据处理分析，能利用实验结果进行大胆猜想。（三）能进行简单的迁移类推、演绎归纳推理，参与并体验探究学习活动带来的乐趣 。2、目标设计的纬度 从体验性纬度设计目标从体 验 性 纬 度 设计 的目 标 只能是一种 过 程性目 标 ，它注重的不是行 为 的 结 果，而是行 为 的 过 程本身。 过 程本身就是目 标， 经历过 程就是 获 得了参与活 动 的体 验 ，体 验 就是活 动 的目标 。只要学生参与到活 动 中， 动 手做了，看到了，听到了就算是达到了活 动 的目 标 。
4、 案例让我们来中麦子吧活动目标设计：“ 此次活动基本以小麦的生长过程为顺序，围绕这一顺序展开了一系列活动。通过具体的操作，学生从感情上认可劳动，尊重劳动，体验到劳动的艰辛，感受到劳动的快乐，对劳动成果的珍惜。同时，让学生在真实具体的活动中，真正的动手、动脑，尝试、探究，在劳动操作中发现问题、解决问题，自己创造，从中体验到劳动与创造的乐趣，并掌握一定劳动技能和提高寻找资料，收集信息的能力。在活动中学会与他人交流和协作。形成对自然、社会、他人自我内在联系的整体认识，养成有利于终身学习发展的好习惯。 ” 从表 现 性 纬 度 设计 目 标 “ 表现性目标 ” 是指每一个学生在与具体的教育情境的种种
5、“际遇 ” 中所产生的个性化表现。案例： 盆栽与艺术在目标中学生对于之盆栽知识的掌握，应该表述为：学生能以各种形式来表现他们对盆栽知识的了解。那么在活动中学生就可以以绘画、幻灯片、盆栽种植、插花、板报、论文等多种形式表现自己对盆栽知识的了解。从这一纬度来设计目标是我们以前比较忽视的方面，应该多加注意。 从生成性纬度设计目标“ 生成性目标 ” 是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。 案例：案例湘雅路的明天，在活动的准备阶段，先设计出活动的总目标：“认知： 1了解长沙近年来的道路、交通方面的变化。2培养学生美化长沙、建设长沙的社会责任感。情感： 1通过了解长沙变化，激发学生热爱长沙、建
6、设长沙的热情。2通过小组合作探究的方式，感受与他人合作、交流的乐趣，产生对自己研究成果的喜悦感、成就感。能力： 1初步学会调查、采访，搜集、整理资料。2学会制定计划，参与社会实践。3充分发挥想象力和动手能力，畅想未来，并付诸实践。能将自己的研究成果通过不同形式展示与交流，形成自己独立的观点，并养成不断改进的习惯。4学会发现问题、研究问题、解决问题。 ”在活动的第一阶段 发现问题，根据活动的要求提出了这一阶段的目标：1通过了解五一路、芙蓉路拓建前后的变化，并与旧城区湘雅路进行对比，从中发现问题 。 2学会调查、访问，分工合作。 ”在活动的第二阶段 深入问题，在前面活动的基础上提出了如下的目标：1使学生利用在实践中发现现象，应用到实践中，并解决问题。2使学生学会对资料的整合，分解出新的问题。3学会分析问题、解决问题。 ”活动发展到第三阶段 研究交流成果阶段时，新的目标又出现了：“ 1、小组之间进行交流讨论，学习他人研究成果，充实自己的研究成果。2、对所研究的成果有成就感、喜悦感，能感受到与他人争辩、讨论的欢乐。在 在理论上的收获之后，学生就需要把它付诸实践，新的目标又有了：“ 1、培养学生的想象能力、动手能力。2、培养小组合作精神。这样设计目标既可以将总目标分解来完成，又可以根据活动的阶段设计出生成性的目标，满足学生发展的需要。
