1、贵阳市首届初中综合实践活动课教师说课培训目目 录录“说课说课 ”的内涵与意义的内涵与意义1“说课说课 ”的方法与要点的方法与要点2“说课 ” 要求及注意事项3“说课 ”就是教 师 在上 课 前或上 课 后，面 对 有关同行、 专家，在 规 定的 时间 内， 对 将要上的或已上 过 的一 节课 ， 阐述自己的教学 设计 及理 论 依据的 过 程。 “说课 ”也是一种以教育教学理 论为 指 导 ，依据学科教学大 纲 或 专业 教学 标 准和教材，根据学生的 实际 情况， 进 行教学 设计 的一种 教研活 动 。 说课 的目的是在同行和 专 家 评议 下，使教 师 准确把握教材，理清教学思路，定位教
2、学目 标 ，用好教学方法与手段，提高教学水平 。 实际 上 说课 是用教育控制 论 指 导 教学的一种表 现 和 实 践。（一）什么叫 “说课 ”一 “说课 ”的内涵与意 义说课 备课 上课方法不同阐 述教学 理念 、教学 设计意 图 及依据。具体安排教学 内容、过 程、步 骤 、方法 等合理运用教材 教学的 实 践 活 动 。 内涵不同集体 进 行的一种 动态 教研活 动 。大多是教 师 个体 进 行的 静 态 教学活 动 。面 对 学生 的一种 教与学的双 边 活 动 。 对象不同面 对 同行与 专 家 ， 说 明自己 为 什么要 这样备课 。面 对 学生 的教学前准备 活 动 。 面 对
3、 学生 教与学的活 动 。目的不同帮助教 师 提高教学能力，优 化教学 过 程的工作 。在教学前 制定教学方案 的工作达成 教与学目的， 完成 教与学的工作。 要求不同说 出 做什么、怎么做， 为 什么要 这 么做、 这 么做的 预 想效果如何。并 说 出教学 设计依据。只需要 说 出 做什么，怎么做 的即可运用科学的方法 提高教学效果和教学效率。（二） “说课 ”与备课、上课的区别一 “说课 ”的内涵与意 义1 知识准备（ 1）熟悉教学大纲或专业教学标准 说课 前，教 师应 掌握教学大 纲 或 专业 教学 标准所 规 定的教学任 务 。 （ 2）钻研教材 熟悉所 说 教材、教参的 编 写思路
4、和教学目 标 ， 对 知 识 系 统 的 内在联 系要做到心中有数 ， 掌握本 课 在本教材中的地位和作用 。2 理论准备（ 1） 从教学文件中寻找 相关学科 教学大 纲 专业 教学指 导 方案 中指 导 思想、教学原 则 是 指 导 我 们 确定教学目 标 的基本依据 。（ 2） 从教育政策中寻找 教育部、教育 厅 相关教学文件是 职 教改革的 政策依据 ,如： “教学做合一 ”， “五个 对 接 ”（ 专业 与 岗 位、 专业课 程内容与 职业标 准、教学 过 程与生 产过 程、学 历证书 与 职业资 格、 职业 教育与 终 身学 习对 接 ）等。（ 3） 从教育教学专业书籍中寻找 教育学
5、 、 心理学 、 职业 中学 实 用教学法 中的 教学原 则 、原理、要求和方法 也是我 们 确定教法、学法的 实 践依据 。3 方法准备（ 1）技术准备 学 习 、掌握 说课 的方法、程序、内容与要求 。同 时 ， 锻炼 自己的语 言 组织 能力、表达的能力和 普通 话 水平。增 强 自己的 自信心 。 （ 2）材料准备 撰写 好 “说课 ”稿 ， 准 备 好 说课 所需的 课 件 、 电脑 和教具等。（一） “说课 ”前的准备二 “说课 ”的内容与方法1 教学设计方案的 思 路 应 基于 现 代 职业 教育思想和教学理念 ，体 现 贴 近学生、 贴 近生活、 贴 近 专业 ，服 务 学生
6、专业 学 习 和 终 身 发 展 ”的 课 程教学改革目 标 和 “在做中学、在学中做 ”的 “教学做合一 ”的教改要求，合理 利用信息技 术 、数字化 资 源和信息化 教学 环 境 ， 进 行 教学方式、方法的 创 新 ，注重技能培养和 创 新精神的培养 。2 教学设计方 案 的 内容 应 包括授 课 班 级 的年 级 、 专业 、学生数和授 课时间 ； 教材 与 教学内容；教学目的及要求； 学情、 教学重点、 难 点 ； 课 型；教法 与学法 ；教学 环 境 设计 及 资 源准 备 ；教学 过 程及 时间 分配；教学反思 等 等。3 教学设计方案的撰写 目前网上 说课 稿的范文很多，可以借
7、 鉴 ，但不要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。 说课 稿一定要 自己 动 笔 。要 结 合自己特点、教学内容和学生 实际 有所 创 新 。 另外，在 语 言表述上，可以使用些关 联词 ， 如因 为 所以 ，基于 为 此 ，由于 . 才 ，考 虑 便 ，采用 以利于 ，使用 其目的是 等等 。 要 避免 陈词滥调 ，泛泛而 谈 ，力求言 简 意 骇，用 词 准确 。（二）教学设计方案的撰写二 “说课 ”的内容与方法1 说教材 ：（ 1）教材分析 ： 说 明本 节课 出自 何种教材，哪一章 节 ，在教材中的地位和作用 。本 节 教学内容 是在学生已学哪些知 识 与技能基 础 上 进 行 的，是
8、前面所学哪些知 识 与技能的 应 用，又是后面将要学 习 的哪些知 识 与技能的基 础 ，这 些内容在整个 专业 教学中的地位如何。 对 学生的知 识 与能力 结 构的形成有哪些作用 ， 对 学生将来的 就 业 或 继续 学 习 有什么作用等。（ 2）教材处理： 教学中 应 根据教学需要， 创 造性地 对 教材内容 进 行 调 整、修改、增减和 补 充 ， 说课时 要 说 清 进 行 教材 处 理 的 理由和依据。（ 3）重点难点 ：指出本 节 的教学 重点和 难 点，以及确定重点和 难 点的依据和理由 。（ 4）教学目标 ： 必 须 体 现 目 标 的知 识 教学点、能力 训练 点、情感教育
9、点。并 说 明 选择 的依据和道理。 从而体 现 的 目 标 有效、内容有效、方法有效。 不同的 课 型 说课 也不同。常 规说课 大体可按 “五 说 一写 一展示 ”程序 进 行。（三） “五 说 ”二 “说课 ”的内容与方法2 说学情说 明任教学生 学 习 基 础 ，学 习 能力、学 习态 度、学 习兴 趣 ， 学 习习惯 、学 习 方法等等 ，由此 说 明教学起点。3 说教法和手段 ：“教学有法，教无定法， 贵 在得法 ”。近年来，中 职 各地改革 创 新的教学方法很多，主要有 情境教学法、案例教学法、 项 目教学法、任 务驱动 法、模 拟教学法 等等，可合理借 鉴 参考。选择 教学方法
10、的基本依据是： 1教学任 务 ， 2教学内容， 3学生的基 础 学力、 4学生的知 识结 构、 5学生的 认识规 律、 6教学情境、 7课 堂 类 型等， 说课时 要具体、明确 说 明 选择 教学方法的依据和道理 。说课还 要 说 明教学中采用的教学技 术 手段，包括 传统 媒体 （黑板、 实 物、挂 图 等）， 现 代化教学媒体 （投影、幻灯、 电视 、 计 算机等），要注意灵活 选择 ，科学 组 合运用各种教学手段。应 注意的是，每个教 师 的 教学思想、教学气 质 、知 识结 构、教学基 础 和教学能力 各不相同，因此，在从事教学活 动时 ， 应 采取适宜自己所 长 ，得心应 手的教学方
11、法和教学手段， 创 造出适合自己的教学 艺术 和 风 格 。二 “说课 ”的内容与方法4 说学法 ：要 说 清 针对 所授 课 内容， 结 合学生的 实际 ，具体 说 明如何指 导 学生学 习 ；通 过这节课 的教学，教 给 学生哪些学 习 方法 ，培养学生哪些能力 （如 观 察能力、 实 践能力、分析 归纳 、演 绎 能力、抽象思 维 能力和新知 识 的能力等）。 并要 说 明你为 什么要 让 学生采用 这 种学法的道理 。5 说教学程序 ：要 说清 教学 过 程 设计 的 总 体框架和 设 想 ， 说明 教学 过 程的具体安排、 说出 教学内容的 详 略安排和教学 时间 的分配 。 说透
12、如何突破重点，如何化 简难 点等。并 说 明依据和理由 。二 “说课 ”的内容与方法（ 1） 导 入新 课 ： 导 入新 课 的方法很多，有 温故式、 问题 式、案例式、提 问 式、情景式 等。 说课时应阐 明具体采用什么方式， 为 什么要采用这 种方式。（ 2） 讲 授新 课 ： 职业 学校的老 师 建 议 从生活、生 产 案例中引出 问题、精心 设 疑、循循善 诱 、然后循序 渐进 ，引 导 学生 积 极思 维 。逐步展开教学活 动 ， 要 说 明怎 样 启 发 学生 进 入角色。 哪些答疑 让 个 别 学生独立完成，哪些答疑 让 大家共同回答。如果学生的活 动 脱离教 师 的思路 轨 道， 应 采取哪些措施 稳 妥地引 导 入 轨 等。新 课讲 授关 键 要 阐 明怎 样让师 生互 动起来 ，体 现 教 师 的主 导 和学生的主体地位。如怎 样 通 过 案例、 问题 、 层层设 疑， 调动 学生 兴 趣、再 层层 引 导 ，逐步深入， 让师 生在共同探索中完成教学任 务 。二 “说课 ”的内容与方法
