1、基于建构主义学习理论的课程教学实践基于建构主义学习理论的课程教学实践浙江财经学院工程管理系马燕红2011年 6月 10日浙江省首届本科院校优秀青年教师教学创新论坛 浙江师范大学目 录p 工程管理学科背景p 建构主义学习理论简介p 建筑工程制图 课程教学实践1 工程管理学科背景p教育部于 1998年设置 “工程管理 ”本科专业，培养既懂工程技术，又掌握相关管理、经济及法律法规知识的复合型工程管理人才p全球 化背景下 工程实践面临技术难度增加、国际化联系紧密等挑战， 亟需主动学习并能进行创新的工程 管理人才1 工程管理学科背景p浙财工程管理专业学情分析该专业依托工商管理方向建立，文理兼收；文科学生
2、学习工科知识有畏难情绪、兴趣不高教与学关系中学生主动性明显不足1 工程管理学科背景p浙财工程管理专业学情分析批判性思维能力是创新性能力一个重要指标，我校评判性思维总分平均为 251.55分，总得分小于 280分，总体批判性思维能力水平较弱调查对象 工程管理专业本科生年级 2007级 -2010级调查表 中文版批判性思维态度倾向性调查表 (CTDI-CV)有效问卷 158份1 工程管理学科背景p浙财工程管理专业学情分析认知作为学习动机的学生批判性思维能力较高学习动机对批判性思维能力影响1 工程管理学科背景p浙财工程管理学情分析专业喜好程度高的学生批判性思维能力较高专业喜好程度对批判性思维能力影响2 建构主义学习理论简介p建构主义学习理论源自儿童认知发展理论核心：以学生为中心，强调学生主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构四要素：情景、协作、交流、意义建构金鱼脑海中的牛3 建筑工程制图课程教学实践p教学设计注重情景创设强调协作交流实现意义建构p课程考核p教学反馈投影原理在房屋施工图中的应用突出重点视图与施工图异同施工图识读和绘制化解难点重点 难点动画演示深化概念观察模型团队协作实现教学目标教 学3 课程教学实践教学设计
