1、Unit 2 The United Kingdom教师、学生与教材之于我的感触学生就像休眠的火山，只要条件具备，就以惊人的方式爆发。教师的职责在于创造合适的条件，激活这些沉睡的因素，从而使课堂教学有效化，使资源利用达到最优。教材是其中的一个工具。学生的年龄特点决定了他们不欢迎死气沉沉的课堂。但慑于教师的威严，又不敢造次。这样的假象带来的短暂喜悦很快就会被低迷的成绩无情地覆盖淹没。在新课标的引领下，充分利用他们宝贵的好奇心和表现欲，教师方可大展鸿图。这样的教学对于哪一方来言都是欢迎备至的。就第二单元来说，关于英国的话题，学生绝不会陌生。但仅限于比较肤浅的东西。教师可通过形象生动的图片展示，灵活的
2、处理和引导，再配以翔实的讲解，使学生在理解课文的基础上，自己将课文所含的深层知识开挖出来。学生是学习的主体，教师在研究如何使其成为主体这个问题上，任重而道远。教学设计第一课时 阅读课Warming Up/have the bike (repair)/ make yourself (hear) /see the door (lock)/ with his hands (tie) 的结构造句。然后展示几张幻灯片，复习消化所学语法，再以做练习题结束本课时。可将 WB 中的 Using words and expressions作为作业，下一节课前检查复习。第四课时 泛读课将 Using Langua
3、ge 中的 Reading 和 listening以及出现的 Language points和 WB 中的 Reading Task 上成一堂泛读课。也可视时间需要把 WB 中的 Reading Task 部分的阅读文章布置为课外阅读作业。内容简介： Using Language 部分涵盖了听、说、读、写几个部分。听的部分通过张萍玉与导游之间的对话使学生亲身体验去伦敦旅行的真实情景，既训练他们的听力，又通过回答问题训练他们的分析能力。读的部分主要介绍英国伦敦的一些名胜。通过图片展示，学生图文并茂感受异国文化增强学生文化意识，培养学生跨文化理解的能力。 操作流程：回忆课文 走进新课 阅读理解 完
4、成任务 欣赏景观 知 识讲解 听力理解具体步骤：重温课文关于伦敦的知识，接着让学生猜测最吸引游客眼球的应当是什么，很自然地走进即将学习的游记类文章 sightseeing in London，并让其推测今日的导游是谁。这样学生就找出了文章的主要人物张萍玉。快速阅读找出 文中所涉及的名胜。听课文录音然后边欣赏景观边填充缺失信息来复习巩固刚才所学。文章处理完后，及时进行知识点讲解。这种趁热打铁 式学习能起到很好的巩固作用。由于 Using Language 中的listening跟伦敦塔有关，故放在同一课时。课本上的练习 2难度较大，我认为可以将其替换为单词填空以完整语篇。将 WB 中的 Read
5、ing Task 布置为自学内容，下一课时检查。第五课时 听说课将 Workbook (WB) 中的 Listening、 WB 中的 Listening Task 和Speaking Task放在同一节课中，处理为一堂听说课（以听为主）。内容简介：操作流程：检查作业 听力热身 讨论 完成听说任务 作业布置具体步骤：上节课布置了 Reading Task 为课外阅读作业，由于不上交，有些学生可能不予理睬，所以刚开始应严格检查开放性作业。这节课任务不重，可以在课堂上检查其自觉阅读情况。方法是让学生概括每段主要意思，挑选简单易做的课后练习随机抽查，对没做或做不来的小施惩戒。听力一向是难点，所以先浏
6、 览问题粗略了解，再开始听就简单多了。放三遍录音，分别完成相应的任务，将听力进行有效分解，文章脉络也就清晰明了了。再给出一些信息暗示让学生讨论刚才所听内容，不仅起到复习作用，还强化了语言整合能力。听的太多未免乏味，可以插入简易可行的游戏或动画或播放音乐，稍事休息，再以竞赛进入 Listening Task ，激发学生的表现欲和成就感。顺便完成了课后作业如正误判断和语篇填空两题。给出一定时间让学生以四人为小组练习说并请几组上台表演。作业可与当天内容无直接关系，让学生上网读报搜集历史悠久古迹众多的伦敦资料，制成手抄报在班级展览。第六课时 写作课可将 WB 中的 Talking 作为热身，并使 Sp
7、eaking and writing、 WritingTask 和 Project 相结合，设计成本单元的开放性作业。内容简介： Speaking 主要通过学生表演游客和导游之间的对话的形式完成。通过练习学生可以熟练地掌握因没有听清或听懂而请求别人复述的几种表达形式。writing要求学生参考所给的形容词和动词，发散思维，把自己收集到的有关某一建筑物或迷人的景观的资料写进学生所在地旅游手册。学生需要用最生动的语言进行描述，以鼓励人们前来旅游观光。Learning Tip 部分要求学生在写作之后，主动将所写的文章读给别人听，进行自评和他评，检查文章是否语义通顺，是否有时态和拼写上的错误。操作流程
8、：对话表演 重写句子 研习例文 学习写作指南 作业布置具体步骤：选择家乡名胜（若无，可假想一处），一人作导游，一人作游客，编对话重点落在游客没听懂礼貌地询问上，有用短语被列举在课本上以供参考。三分钟后，选几组表演，并评出最佳组合来激活学生热情。接着进行句子接力游戏，其规则参照 p15 part 2。做完这些热身，再写文章就顺手多了。P16上又有范文可供参考，还有写作指南 (Learning Tip已被包括在内 )。写好可先在组内交流，再视时间决定展示与否。作业：给住在美国的朋友写封信，介绍家乡名胜并发出邀请。这样既糅合了Writing Task 和 Project 的思想，使教材得到充分利用，
9、又培养了学生热爱家乡的感情，第七课时复习自测课重点复习本单元所学的重点词汇、短语、表达及语法等，上一节巩固复习课。 (WB 中的 Checking yourself 可视具体情况安排在本堂或留做作业。 )内容简介； Summing Up 部分让学生对本堂课的学习内容进行总结、对学习效果进行评价，判断出哪些部分已经掌握，哪些还需要更多的练习。操作流程；听写复习 自测具体步骤：听写单词 、 短语 、 有用句型 、 句子来复习本单元知识，这项任务大概需 15分钟，可以采取让学生课下互批或小组长批阅，自行订正，教师抽查等方式进行。再给出时间全部复习巩固并做到查缺补漏。至于课本的 Summing Up 和 WB 中的 Checking yourself 可留到课下进行自测。第八课时 作业处理课 Unit 2 The United Kingdom
