1、个人建构主义理论组员：葛妙双、陈征、陈 祎 玮、陈俊达、罗婧旖 建构：学习者通过新、旧知识经验之间的反复双 向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。个人建构主义理论激进建构主义生成学习理论认知灵活性理论生成学习过程结构性和非结构性知识经验结构良好领域知识 &结构不良领域知识初级学习 &高级学习随机通达教学l个人（认知 ） 建构 主义 （individual/cognitive constructivism）关注的是学习者个体如何建构某种认知方面的（如知识理解、思维技能）或者情感方面的（如信念态度、自我概念）素质 的l其基本观点：学习是一个意义建构过程l皮亚杰：学习是新旧知识经验的双向 相互作用
2、表现 为 同化 和顺应 的要统一l代表人物： 冯 .格拉塞斯菲尔德l原则： l否认社会交往在个体 知识 建构 中 的作用，完全陷入了自我论l完全否定 “ 传授 ” 在教学中的作用l强调课程目标要有一定弹性，但把这一观点极端化，反对任何统一的课程目标，是非常有害的l允许学生对教学内容存在不同见解，但如果把这一观点极端化，则将陷入彻底的相对主义认识论，反对任何统一的知识标准二、生成学习理论1、学习生成过程前提： 1、理解总是涉及学习者的认知过程和认知结构。2、人脑主动选择、忽视信息，建构对信息的理解。过程：学习者原有的认知结构 已经储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与新知识相互作用。主动选择信息和注意信息，以及主动构建信息的意义。环节 ：（ 1） （ 7）2、结构性和非结构性知识经验学生原有认知结构内容和认知策略与教师的假想存在差异。1、原有认知结构内容上的差异2、认知策略上的差异颤抖吧 文科生 文科生：我的膝盖中了一箭 C+O2CO2+NaOHNa2CO3Si+O2SiO2+NaOHNa2SiO3e.g. C & Si
